有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是指人力求認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。

興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時性的指向。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。同時，教師還可以通過情感激趣、設(shè)疑激趣、活動激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)的實踐證明，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用。學(xué)生如果感到所學(xué)的知識有用，其學(xué)習(xí)的熱情就高，學(xué)習(xí)興趣就濃。生物是一門實踐科學(xué)，教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，要從生物學(xué)理論的來源引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識。歸納出生物學(xué)理論，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決各種實際問題，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授伴性遺傳時，可以舉色盲的例子，讓學(xué)生知道，色盲可能由外祖父傳遞給母親，再由母親傳遞給孩子（男性通過他的女兒傳給外孫）。學(xué)生了解這種交叉遺傳學(xué)的知識，便懂得了一些優(yōu)生優(yōu)育的科學(xué)道理。

如在蒸騰作用的教學(xué)中，與學(xué)生一起討論農(nóng)作物移栽過程中應(yīng)注意的問題等等。在講細(xì)胞的呼吸時問學(xué)生做酸菜時為何要密封？為什么青蛙的皮膚要保持濕潤？學(xué)生解答這些問題后，他們就不僅開始對課本知識有更深的理解，而且還能激發(fā)出更強(qiáng)烈的興趣。把課堂教學(xué)和課外實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生接觸大自然，激發(fā)他們探索大自然的積極性。

二、通過玩游戲和表演小品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

升入中學(xué)后，學(xué)生的獨立思考能力和組織能力已得到了很大的發(fā)展，印上了明顯的青春期烙印，爭強(qiáng)好勝，自尊心和表現(xiàn)欲強(qiáng)。在教學(xué)中，教師需注意結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織開展生動有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。例如，在講授“單細(xì)胞生物”概念時，讓學(xué)生表演小品：一實習(xí)醫(yī)生把一瘧疾患者誤診為感冒，家屬和醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，家屬要求醫(yī)生解釋原因，實習(xí)醫(yī)生解釋不清。通過利用這一情境來提出問題，學(xué)生一下子被吸引住了，課堂氣氛十分活躍。這樣既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)需求，又抓住了學(xué)生的好奇心理，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利，收到了良好的效果。

三、運(yùn)用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直接手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直接教具可使學(xué)生對知識理解得更透徹，同時也可激發(fā)興趣。一張生物掛圖就是一篇文章，它是生物學(xué)科的第二語言，它比文字語言更直觀，往往在教材中重點、難點處附議插圖、圖解，更能把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化。例如，在學(xué)習(xí)“皮膚”知識時，結(jié)合掛圖表示的結(jié)構(gòu)特點，與學(xué)生討論濃汝艷抹對皮膚對皮脂和汗腺排泄的影響。護(hù)膚的生物原理是促進(jìn)皮膚血液循環(huán)，從而改善皮膚細(xì)胞的營養(yǎng)。使學(xué)生在深入了解皮膚知識的同時懂得正確選用護(hù)膚品的科學(xué)道理，使學(xué)生認(rèn)識到，生物知識就在自己身邊，與我們的生活密切相關(guān)，從而培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

掛圖和標(biāo)本的使用要避免下課就收起的做法，要把每堂課使用過的掛圖或標(biāo)本在教室、實驗室或標(biāo)本陳列室長期展示，對學(xué)生隨時開放，這樣，每一個所展示的生物現(xiàn)象會給學(xué)生留下深刻印象。

四、運(yùn)用精彩導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師用貼切、精煉的語言巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生的濃厚興趣，達(dá)到“伊始亦生”的境界。教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計每堂課的開場白，使其能激發(fā)學(xué)生的興趣，掃清新知識傳授中的障礙。

如在學(xué)習(xí)“植物的吸收作用”一節(jié)時，筆者設(shè)計了這樣一個導(dǎo)課：目前因人口及環(huán)境問題使得耕地面積日趨緊張，植物的無土栽培技術(shù)正在悄然興起（此時課件展示“2003年中國國際農(nóng)產(chǎn)品交易會”在北京舉行水養(yǎng)蔬菜技術(shù)展臺推出的無土栽培技術(shù)受到與會人士關(guān)注的圖片和網(wǎng)紋甜瓜無土栽培的圖片）。無土栽培的優(yōu)點有：節(jié)肥、省地、開支少，防蟲、防病、產(chǎn)量高。然后接著說：“這種新型的栽培方法即是用無機(jī)鹽的水溶液來培養(yǎng)植物，如果學(xué)會配制這種溶液的方法，也不失為一種致富之道?，F(xiàn)今流行的一句話：‘要致富，學(xué)生物’（學(xué)生大笑，情緒高漲）。人們研究發(fā)現(xiàn)，植物體中的無機(jī)鹽有60多種，你如果將所有這些無機(jī)鹽都配制在內(nèi)你就賠了（學(xué)生睜大疑惑的眼睛）。你想知道如何配置無土栽培的營養(yǎng)液嗎？那就跟我一起進(jìn)入‘植物生活需要多種無機(jī)鹽’的學(xué)習(xí)吧！”可以說，筆者用一個饒有趣味的問題賣了一個關(guān)子，既創(chuàng)造了一個和諧的課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的效果。

五、創(chuàng)設(shè)討論問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)討論問題的情境，可以調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，這里的“問題情境”分成兩種：“問題發(fā)現(xiàn)情境”和“問題解決情境”。例如：在教學(xué)“葉片的結(jié)構(gòu)”時，可以先展示實物葉片或親自去觀察葉片，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)葉片正面和背面顏色的不同的問題（或者由教師引導(dǎo)），學(xué)生在這樣問題的驅(qū)動下，探究問題的解決，主動探究葉片的結(jié)構(gòu)解決前面發(fā)現(xiàn)的問題。實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和應(yīng)用于實踐的過程，創(chuàng)設(shè)問題情境是利用學(xué)生的好奇心，探究欲望的心理，使學(xué)生在對問題的追根溯源的過程中不知不覺進(jìn)入探究的角色，更容易讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。