淺談如何有效開展區(qū)域活動

【摘 要】區(qū)域游戲是幼兒主動、自主的游戲，是避免幼兒園小學化傾向的重要抓手，而區(qū)域活動的開展則體現(xiàn)了教師的教學理念和專業(yè)水平，教師要創(chuàng)設適宜幼兒活動的區(qū)域環(huán)境，通過有效的方式指導幼兒進行區(qū)域游戲，從而促進幼兒全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】區(qū)域活動

區(qū)域活動是為幼兒精心設計的，可以服務于幼兒發(fā)展的、作為幼兒活動對象的活動。在幼兒園，通常將教室中的環(huán)境劃分為不同的區(qū)域，并在各個區(qū)域中布置多層次的優(yōu)秀材料，讓幼兒充分自由地選擇適合自己的游戲活動，并在活動中完成其發(fā)展的使命。下面，就四方面談談如何有效開展區(qū)域活動

一、根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設貼近幼兒現(xiàn)實生活經驗的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣

進入中班后，我班大部分的孩子都比較喜歡數(shù)數(shù)，而且喜歡貼近生活的扮演游戲，特別是自從班里組織親子游回來后，孩子們對角色的扮演，特別是能夠賺取勞動薪酬的角色扮演特別感興趣。為了滿足孩子們的這種興趣要求，我們和孩子們一起收集材料，一起在班上布置了一個“QQ便利店”，孩子們在游戲中體驗現(xiàn)實生活中收銀員、客戶的角色，因為這個區(qū)角既貼近孩子們的生活經驗，而符合他們的興趣發(fā)展，這個區(qū)角在班上受到了極大的歡迎。

二、根據(jù)幼兒的學習興趣及時調整區(qū)域，以保持幼兒的游戲興趣

班級區(qū)域的劃分不是固定不變的，而是根據(jù)班上幼兒每一個階段的發(fā)展和興趣進行劃分。如，根據(jù)小小班的幼兒動手操作能力較差，比較喜歡扮演爸爸媽媽的角色這個特點，就可在班上開設娃娃家。中大班幼兒動手能力較強，閱讀興趣較濃厚，自主閱讀的能力也較強，可在班上開設美工區(qū)和閱讀區(qū)等。同時，在同一年齡段區(qū)域的劃分還應隨著幼兒的學習興趣進行變換。如，進入大班后我班幼兒對語言區(qū)漸漸失去興趣，但隨著課程的增加和孩子們學習能力的增強，大部分的孩子對棋類區(qū)的興趣較為濃厚。于是，我們便將語言區(qū)變?yōu)槠孱悈^(qū)或者是在班上增設一個棋類區(qū)。幼兒的興趣在區(qū)域里得到了發(fā)揮。

三、根據(jù)幼兒的游戲特點以幼兒為主體，制定有效的進區(qū)規(guī)則

孩子是區(qū)域活動的主體，是與區(qū)域環(huán)境積極互動的主導者。發(fā)揮幼兒主體作用，制定有效的班級進區(qū)規(guī)則將使區(qū)域活動變得有序、有效。很多時候，老師們都是制定好進區(qū)規(guī)制后讓幼兒遵守。幼兒往往不按照老師要求的來做，而是經常給老師“添亂”。那是因為幼兒不明白老師為什么要這樣或那樣要求他們，他們對老師的要求不明白自然也就不能遵守老師的要求。如果我們能激發(fā)幼兒“小主人翁”的意識，讓幼兒參與到制定進區(qū)規(guī)則中，他們則能更好地遵守規(guī)則。如，針對小班幼兒的年齡特點，老師可以進行情景表演，讓幼兒判斷哪種方式更方便他們玩游戲。討論完之后，老師可以用圖片直接記錄下來，做上標記，張貼到區(qū)域里的顯眼位置。這樣幼兒每次進區(qū)都能夠清晰明了的看到。中大班的幼兒則可以采用直接討論的方式。幼兒可以將自己的想法繪畫出來，然后再集體討論之后集體確定哪種方式更有利游戲的進行。然后老師再幫助幼兒在圖片旁配上簡單的文字。如，幼兒討論出來的某個區(qū)只能進四個人。老師可在幼兒繪畫的人后面加上簡單的文字。然后再張貼到區(qū)域最顯眼的位置。

四、根據(jù)幼兒的進區(qū)表現(xiàn)，教師進行適當指導及具體評價

教師的指導不能代替幼兒的操作，要適當。很多時候，當老師每做出一個精美好玩的學具投放到區(qū)里的時候，因為擔心孩子們不會玩，往往都會先教會孩子們怎樣去玩，當發(fā)現(xiàn)孩子們沒有按照自己說的玩法去玩的時候，而是玩出自己的花樣的時候，老師就會感到懊惱，會阻止孩子按照他們自己的玩法玩。《綱要》中提到，孩子是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展和獲取生活經驗的。我們不僅要尊重幼兒對新事物的探索精神，還要支持他們的這種探索精神。如果擔心孩子會弄壞學具，可以平日讓孩子們參與一起制作，讓他們體驗制作學具的不易。并在每次制作完成后只教會孩子們一種玩法，鼓勵孩子們自己去發(fā)現(xiàn)不同的玩法。教師的評價在區(qū)域活動中也十分重要。但是，如果老師在幼兒進區(qū)時沒有細致的觀察和認真的做記錄，那么對幼兒的評價也就失去真實性和有效性。當孩子們進區(qū)后，班上老師可進行分工，一位老師負責兩到三個區(qū)。除了適時的指導在區(qū)里活動的孩子外，老師還要細致地觀察每個孩子的狀態(tài)以及他們玩的效果并用各種方式做記錄。如，在建構區(qū)，孩子們喜歡用積木搭建高樓，城堡和橋梁。每一次我都會用相機及時的拍攝下孩子們的每一個作品等到進行評價的時候就將圖片打開，非常的直觀，其他孩子也能夠學習和欣賞同伴的作品。如，在表演區(qū)，有的孩子戴著漂亮的長假發(fā)有模有樣的唱歌時我就及時用手機進行記錄并在集體面前播放給孩子們看。不僅表演的孩子得到了同伴們的贊賞，也讓那些平時進了表演區(qū)不知道怎么玩的孩子得到了學習的機會。

【參考文獻】

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