“導學案”在小學數學課堂教學中的設計應用

【摘 要】“導學案設計”是以高效課堂為指導思想，使課堂真正從“講堂”變為“學堂”，從“學堂”變為探究知識的“殿堂”。以“導學設計”代替“教學設計”，從研究“施教”到研究“導學”，力求創造以學生為主體的“活”的課堂，從而真正打造高效課堂。

【關鍵詞】小學數學 導學案 高效課堂

實施高效課堂教學模式，是把傳統的教案改為導學案，用導學案引導學生自主學習，教師只根據內容設計問題進行有序引導學生有效地學習。讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來，學生的主體作用充分發揮出來。“導學案”的導學功能一般以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。

一、活動問題設計重在“導”

“導學案”的導學功能一般以問題為載體，一份好的導學案關鍵也在于問題的設計。教師在設計活動單時從選材出發，結合學情，精心設計問題和課堂練習，就能有效地指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。首先，問題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習提示。其次，問題的設計要有層次性。教師應根據學生對問題的認識逐步加深，使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。

例如在“年、月、日”一課的學案設計中，在“快記各月的天數”這一環節的設計時就給出了這樣的學習方法提示：

1.想一想自己有什么好方法或上網查找快記各月天數的方法。2.看課本第48頁，了解書中介紹兩種記各月天數的方法。不理解的可以問問同學，或看課本第48頁最下面的解釋。3.讀讀老師的方法：（1）只記憶小月——4月、6月、9月、11月。（2）7個大月心中裝，七前單數七后雙。4.選擇自己喜歡的一種方法，用1分鐘時間記憶各月天數。5.練習：猜生日。小明說：“我的生日是勞動節的前1天?！毙∶鞯纳帐牵?）。李昊說：“我的生日是8月份的最后一天?！崩铌坏纳帐牵?）。陳娟說：“我前天剛過生日?！标惥甑纳帐牵?）。

在這樣的學案引導下，學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜合能力也得到了培養。

另外，在課堂教學實施時，教師還應關注和把握導學問題的呈現時機與頻度，根據問題的難易度，給不同學習程度的學生回答的機會。為了幫助學生進行教材內容的梳理，培養學生的自主梳理與知識歸納能力，一般活動單中會設計知識梳理或歸納環節。有的以知識框架、圖表等結構形式進行梳理，有的思維導圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導學生進行課后反思。

二、活動問題設計重在“細節”

導學案還要重視向細節要質量。例如我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對本節課的重難點，在導學案上，我是這樣設計的：我先讓學生從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多5分之4。說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節課中最關鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學生自學起來，也就像蜻蜓點水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的學著。

有效的導學問題設計，應能夠激發學生學習興趣，能夠引起注意，引發學生思考，激發學生思維；課堂導學問題的設計，要根據不同課型與內容，注意與教師的教的設計緊密結合，著眼難點內容的鋪墊和搭建臺階，做好新知與舊知銜接；導學問題的設計還要進一步明確問題的指向性，在準確理解教學內容和充分了解學生已有知識與生活經驗的基礎上，從整體角度設計富有思維含量的問題。

三、檢測問題設計勝在“導”

讓學生在課堂上完成作業或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學案中值得推敲的一項內容。我們在實踐中也發現，由于使用了學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰性。為此，我們采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎訓練題，B檔為綜合練習題，A檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優生能提高。

例如，在教學“三角形的內角和等于180度”知識點之后，教師給學生設計的自我檢測題是這樣的：C檔題：

（1）判斷：a鈍角三角形的內角和一定大于銳角三角形的內角和。（ ）

b.一個三角形中，三個角的度數分別是20°、30°和40°（ ）

（2）下面卡片中哪三個角是同一個三角形的內角？（請在數字上打√）

（3）∠1.∠2.∠3分別是一個三角形的三個內角，∠1=38°，∠2=46°，∠3=（ ）°

（4）一個等腰三角形的一個頂角是100°，它的一個底角是（ ）°。

B檔：把一個三角形從一個頂點用一條直線分成兩個三角形，其中一個三角形的三個內角的和（ ）。

a.小于90°b.等于90° c.大于90° d.還是180°

A檔：∠1=（ ）度。

C檔題，通過是非判斷題考查學生對“三角形內角和”概念的掌握情況；通過填空題考查學生的基本應用能力。B檔題和A檔題注重考查學生的綜合應用能力。實行分層訓練，這樣有利于鞏固課堂教學效果，讓不同層次的學生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。

總之，導學案的使用，創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，較好地解決了學習態度、學習習慣問題，轉變了學生的學習行為，使學生的自學能力有了很大提高，最終提高教學質量。導學問題設計的著眼點應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處。因此，我們一線教師要努力編寫導學案，讓導學案成為煥發學生學習驅動力的殿堂！