如何落實科學課的開放性

【摘 要】新課程標準指出：“科學課程應具有開放性”。如何落實科學課的開放性呢？我從開放教學內容、開放教學時間、開放教學空間、開放教學形式、開放課后作業、開放教學評價六個方面來闡述。

【關鍵詞】開放性 教學內容 教學時間 教學空間 教學形式 課后作業 教學評價

科學課程標準指出：“科學課程應具有開放性。這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。”從課程標準中不難看出科學教學開放性的必要性和重要性，開放教學是相對于過去封閉式的課堂教學而言的，是科學教學的基本的教學法之一。怎樣在科學教學中實施開放性呢？我認為可以從以下幾方面落實。

一、開放教學內容

新課改倡導“用教材教”，因此，教學中要不拘泥于課本，充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。在教學中如果按部就班地按照已經設計好的教案進行教學，教師雖然教得順手，但學生獲取的信息還是局限在教材劃定的圈圈中，大量的新鮮知識、學生感興趣的內容被拒之門外，不利于學生科學素養的培養。因此，我們要讓教學內容更具體、更鮮活。校內的實驗室、圖書室、生物養殖角；校外的家庭、工廠、農村及廣闊的大自然都是科學探究的場所，成為促進學生探究學習的財富，豐富他們的學習經歷。

如在上《各種各樣的巖石》這一內容時，我讓學生在課前收集各種巖石，課堂上通過觀察來研究巖石的特點，但由于學生收集的巖石的種類較少，學具里提供的巖石種類也很少，我便讓學生研究完這些巖石后，讓學生進入圖書室、上網，利用各媒體中的多種資源查閱有關更多巖石的資料，這樣，既豐富了學生的知識，也經歷了探究知識的方法與過程，體驗了成功的快樂。

二、開放教學時間

讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑，是必不可少的，為學生提供充分的探究機會更是不容忽視的。而科學探究是需要一定時間的，僅僅依靠課堂的四十分鐘是遠遠不夠的。新課標也指出：“教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。”四十分鐘的教學時間很快就會過去的，而需要探究、研究的問題還沒有得到解決。這些問題的研究不應隨著教學時間的結束而停止，而是將探究的時間做一下延伸，進一步開放。每當遇到這種情況時，我都是采取布置課余實踐性家庭作業的形式，讓學生課余及回家繼續探索。如我在上《改變物體在水中的沉浮》這一課時，當探究到潛水艇能上下自由沉浮是改變了艇的重量這一原理時下課了，我便讓學生課后自己或小組合作，也可與家長合作制作一個潛水艇。學生在課后的興趣很濃，在第二次上課時，有些同學就把自制的潛水艇帶來了。這充分表明教學時間結束而探究活動還沒有結束，真正實現了教學時間的開放。

三、開放教學空間

以前的常識教學是把課堂作為教學的主陣地，也是唯一陣地；把學生禁錮在課堂里，教師在黑板上不厭其煩地講花、草、蟲、魚，講植物的生長，講動物的生活……隨著新課程改革的深入，我們意識到對學生進行科學教育需要廣泛利用存在于學校社會、家庭、大自然甚至網絡及各種媒體中的多種資源進行教學。我們應該將探究活動延伸至課后，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地，讓學生在教室外的空間里盡情地探索，盡情地發現，盡情地體驗科學探究的興趣。如我在教學《我的大樹》時，我沒有在教室里內完成，而是把學生帶到校園內的一棵棵大樹前，讓學生盡情地觀察，結果學生不但觀察到了大樹的根、莖、葉，還觀察到了樹干上的小昆蟲、青苔及其他附著的物體；觀察到葉片上的蟲卵、被蟲吃過的小洞及棲息在樹上的小鳥留下的糞便痕跡。又如我在教學《各種各樣的花》時，我讓學生走出課堂，來到校園里，以小組為單位觀察花的大小、顏色、花瓣、各種花的雄蕊和雌蕊等，學生們無拘無束，活動得很開心，收獲也特別大。

四、開放教學形式

有的教師往往要到上課時才帶著準備好的教具、材料進課堂，上完課后又帶著教具離開。學生在課前課后都不能觀察研究，無法滿足學生的求知欲。為了讓學生親身經歷獲取知識的全過程，讓學生探究到知識的來龍去脈，使學生獲得更廣泛的知識應用于生活實際，應根據不同的教學內容，采取不同的形式讓學生“探究—體驗”，除了課堂上的觀察、實驗、小組討論交流之外，對當堂不便充分研究的學習內容可采取現場考察、搜集信息、召開信息發布會、專題研究、情境模擬、種植飼養、參觀訪問等形式，讓學生親身經歷，去發現其中的奧秘。

如在教學動、植物時，我給學生提供機會，讓學生在教室內或校園里開辟“生物角”進行種植和飼養。如在校園里種植一些鳳仙花、油菜花等常見的植物，在教室里養一些小魚、蠶、小蝌蚪等。這樣，學習有關的知識時可直接到生物角里進行觀察實驗。平時組織學生給花草澆水、施肥、拔草，給動物喂食等，既培養了他們的勞動習慣，又培養了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德；既學到了知識，又有了情感體驗。

總之，科學課的開放性原則是以培養學生的科學素養為目的，因此我們在教學中應遵循新課標精神，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領學生到校園、社會、大自然中去學科學、用科學，真正落實科學課的開放性。