新時期高中歷史教學改革新策略

教好高中歷史不僅僅是讓學生在課堂教學中認知歷史，發展史學能力，其教學的有效性對于學生自主建構知識能力的提升、學習方法的領悟、科學態度的養成以及正確的高尚的價值觀與情感態度的形成都具有重要作用，尤其是現今的時代背景與教育形勢，都要求教師要重視對高中歷史課堂教學的改革，以新的教學理念與姿態，改進自身教學手段、豐富教學方法、提升教學水平，以把握新時期高中歷史教學機遇，實現新課改目標，并有效提升歷史教學的高質高效。

一、新時期高中歷史課程教學改革的要求

歷史新課程標準中明確為我們提出了歷史教師的責任，我們要通過歷史學科的教學工作，為學生養成積極向上的情感和高尚節操，為學生形成正確的人生觀和價值觀，弘揚民族精神，提升學生整體的人文素養，有效整合教學資源，利用豐富多彩的歷史文化為依托采用現代的教育理念和方式，以學生為主體，實現高質高效的教學，從而讓學生在有效的課堂教學中得到更多的收獲。

從歷史教材的新編寫上，我們也可以看出，新教材十分重視高中歷史基礎知識和品德教育的有效結合；重視人文精神和時代特征的結合；關注知識體系和位置結構的結合；回歸了對歷史學科自身特點的認識。這就要求廣大老師教師在進行課程設置和教學時要尊重高中歷史學科的基本特點，建立符合歷史學科邏輯發展特點的知識體系，從而讓學生接觸最真實的歷史脈絡和情境。再輔助學生的自主學習能力培養和小組合作模式對歷史問題進行探索、研究，構建自我的歷史學習知識結構。而在這樣的學習過程中，讓學生感受燦爛的歷史文化，認識歷史角度下的人生觀和價值觀的正確理解以及時代變更下的人文精神的熏陶。不同時代下的人文素質有不同的要求，在歷史的大背景下結合現實對于學生的理解會更加深刻。不僅有益于激發學生的學習興趣，更表達了歷史學習的內涵與本質。

二、對新時期高中歷史教學改革新策略的幾點思考

（一）構建和諧愉悅的課堂氛圍，激發學生主動學習的熱情

歷史知識是豐富多彩的，可以說眾多的歷史真實情景再現或是歷史經典故事為教師提供了很多的教學資源，所以教師需要做的就是構建一個和諧、輕松和愉悅的課堂氛圍，改變傳統教學中，學生被動的學習模式，讓學生對歷史知識的學習有新的認識，喜歡上教師激趣、互動的新型教學模式，從而樂于參與學習。比如說在學習清朝歷史，就可以聯系之前十分火的電視劇《甄嬛傳》，講講和電視劇背景相關的歷史內容，讓學生體會到學習歷史是有樂趣的，大家熱情的參與、討論，更能讓課堂氛圍更加熱絡，學生主動地參與學習也會取得更好的效果。

（二）采用靈活多樣的教學方法，加深學生歷史知識的認識

歷史知識從古到今、事件繁多，其特定的歷史背景如果單純利用教師的語言藝術，可能無法立體還原當時的事件發生與發展，那我們就要采用靈活多樣的教學方法，比如說重視與計算機的學科整合，利用多媒體巧設情境教學，讓立體的影像資料加深學生對歷史知識的認識與理解，再結合教師的語言，讓情境再現變得生動、有趣，這樣的結合教學，可以讓學生很快地找到學習狀態，理解課程內容。比如說在學習林則徐虎門銷煙這一內容時，利用多媒體觀看影像資料，林則徐禁煙的決心，對民族衰落的悲憤，對民族安危擔憂、反對外來侵略的堅定態度，使其民族英雄的形象讓學生更加深刻。而像學習洋務運動，我們則可以結合語文學科采用辯論形式，分組對洋務派和頑固派進行辯論，從而了解不同派別的不同觀點，學會用辨證的態度進行歷史問題的研究與探討。

（三）充分發掘教材資源與內容，關注學生人文精神的培養

歷史學習的一個重要內容就是培養學生優良的品德，并形成正確的價值觀和人生觀，感受歷史知識中蘊含的人文精神。因此教師要重視對教材資源與教學內容的深度挖掘，并結合一些時事給予學生積極的引導，從而正確的認識，如李時珍刻苦研究，花費27年著出《本草綱目》，而現今一些大學生學習20多年，畢業卻仍然“啃老”，比如說學習英國工業革命，聯系現今北京環境污染嚴重，空氣陰霾，鄧世昌以身殉國、流血犧牲的崇高品質，但現今一些官員卻極致貪腐，通過這些內容的挖掘與聯系，潛移默化地影響學生。讓學生自我理解、認識，從而提高學生的人文素養，有正確的價值取向和人生追求。

（四）展開小組合作模式的學習，培養學生的互助協作精神

小組合作學習作為一種富有創意的教學策略，其實效性是很強的，也是教學改革較為推崇的一種學習方式。小組學習就是一合作學習小組為基本形態，加強學生間對教學的互動，促進學生間意見的交流，以團體成績為評價標準，重視學生間的合作，共同達成學習目標，促進學生集體榮譽感的提升。在歷史教學中，很多關于歷史見解的討論放在小組學習中，能激發大家思維的碰撞，而一些歷史故事由小組合作的方式演繹出來也很有趣味性。

（五）創設多元化教學評價體系，充分尊重學生的主體地位

課程改革為我們提出要以學生為主體的教學工作的開展，那么我們應如何做到呢，考試成績不能成為學生培養的唯一標準，知識的掌握絕不等同于一個學生品德的好壞，因此我們要創設多元化的教學評價體系，改變傳統模式里選拔的特質，分出成績的高低，要讓每個學生都找到努力的方向，從而保證學生的主體地位被尊重，并為學生樹立自信心，促進學生的全面發展。

課堂教學的高質高效一直是廣大教育工作者們一直追求的目標，而隨著史教學改革工作的不斷深入發展，帶給我們教師的思考也更多了，如何激發學生對歷史學習的興趣，如何豐富教學內容不失教學重點，如何培養學生的自主學習能力等等，正是這些思考與實踐促進了我國高中歷史教學改革的進行，讓更多的現代化教學理念融合傳統教學，讓高中歷史教學煥發新的生機。相信，在眾多同仁的共同努力下，高中歷史會為學生的學習與成長發揮更多積極的作用。

【參考文獻】

[1]唐永宏.基于新課程背景下的高中歷史教學探究[J].文學教育（中），2010（09）：100-101.