班集體建設與班主任成長

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。也還記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”

多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。我的感覺是一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生——讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發展自己。一直以來，我用我的熱忱，努力促進學生的快樂成長、班級的和諧發展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班集體建設。它包括以下幾個方面：

一、依靠人

依靠人是指教師與學生的情感溝通。人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，教師只有真正的走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。

二、尊重人

尊重人是指強化“心中有他人”的觀念。尊重被認為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響一個人的發展。作為班主任，在尊重學生的個性和人格時，也要注重教育學生尊重他人的個性，形成對人對己的正確評價。

尊重的形式是多種多樣的。首先應該是自我尊重。每帶一屆學生，我都要制定班訓——自尊，自愛，自強，自信。然后先在開學的幾個星期內，就這幾項召開主題班會，進行教育。其次是尊重他人。在我多年的教育主線上，感化學生的第一個目標是父母。所以我提倡學生尊重他們身邊的第一個他人——父母，讓他們明白，他們不僅是社會人，更是家庭里的重要組成部分。父母因他們而有了希望，父母為他們而心甘情愿，父母養他們而辛苦勞作。提倡學生，用他們勤勉的學習、不再任性的行為和付出后的一份收獲去關心和尊重他們生命中的第一個他人。再有采納學生的意見和建議是尊重學生、走近學生的重要途徑，每學期末，我們班的學生都要為班級干部及班主任提意見和建議。

三、凝聚人

凝聚人是指做好教室的“軟建設”，優化學習環境，樹立“心中有集體”的意識，構建良好班風。教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。作為教師應把教室建成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。

開學的第一周，我就和一些自愿美化教室的學生一起布置教室。此時這個由人組成的班級正在向由心構成的集體過渡。之后在接踵而來的一系列活動中——運動會、廣播操比賽、讀書演講比賽、升旗，乃至集體大掃除……這些都是增進班級凝聚力的好機會，我緊抓住這些機會，增加班級的團結，加速了班級的成長，在他們的心中，集體的概念在生根發芽。這使我再一次感觸，學校教育，德育為首。只有激發學生的潛能和希望，才能真正促進學生的健康成長和班級的良性循環。

人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有。而時代在發展，現代社會需要的是全面發展、具有綜合素質的多樣化人才。教師應該是學生全面成長的導師。有這樣一句話：“以學生發展為本，培養完整的人。”是的，作為一名教師，我們應該努力成為學生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路上的導航者。一轉眼，做教師六年了，六年里一批批學生長大了畢業了，其實我又何嘗不在成長，在這六年里我在不斷解讀教育的真諦，它讓我在漫漫人生路途中，知道了愛心與耐心對教育的重要，也教會我如何善待生命，如何溫和的對待生活。

當我還是個小女孩的時候，我讀了一則《伊索寓言》，講的是太陽和風的故事。一天，太陽與風正在爭論誰比較強壯，風說：“當然是我，你看下面那位穿著外套的老人，我打賭，我可以比你更快地叫他脫下外套。”說著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它愈吹，老人愈把外套裹得更緊。后來，風吹累了，太陽便從后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下。太陽于是對風說道：“溫和友善永遠強過激烈與狂暴”。

如今，在教育的過程中，我對這個寓言有了更深的理解。

其實每個孩子都是一首歌，歌里有天真，有歡樂，有憂愁，也有自己淡淡的悲傷。他們有著自己對人生的淺淺的也是純純的感受，有時他們甚至會有我們不曾經歷的痛苦和無奈。不要用喋喋不休的說教堵住了孩子的嘴，不要用盛氣凌人的姿態壓抑了他們告白的沖動。有時，我們需要做的只是聆聽他們的聲音。

在我和我的學生相處過程中，我不斷學習著、吸取著、分析著、聰明著、變換著、適應著、快樂著、幸福著。課堂上，當我滔滔不絕，縱論古今，與學生共同在歷史的寬厚博大中時，看見學生期許的目光、求知的眼神，我知道我為他們打開了另一片天空，我會覺得很幸福；校園里，每一個迎面走來的學生都會大聲說：“老師好！”，即使他已經初三了，即使他已經長得很高了，還是會對我純真的笑，我會覺得很幸福；畢業了，當我和學生一起留下合影，聽他們說著以前老師怎么樣時，我會覺得很幸福。我知道，我淺薄的知識因為有了學生而碰撞激蕩，我渺小的身影因為有了學生而忙碌活躍，我平凡的人生因為有了學生而豐滿動人。所以，我是幸福的，因為人生并不是積累些什么，而是對過程的咀嚼和體會。在幫助學生由青澀走向成熟的同時，我也在和學生一起成長。