淺談初中物理的情感態度與價值觀教學

當前，初中生的一些特點對物理教學起著負面的影響。主要特征為：意志品質較弱、低自尊；課堂注意力不集中，課后未能及時補缺補漏、排疑解難等心理素質、學習習慣方面存在著一些缺陷。從行為上存在著：對學習失去興趣和信心，有悲觀失望的或破罐破摔的或茫然不知所措的等表現。在社會風氣、考試導向、學生自身特點等因素的影響下，初中物理教學就難免會遇到一些困難。

從長遠來看知識可能被遺忘，技能、方法可能變生疏，而人獲得的情感體驗將被銘記在心，形成的科學價值觀影響人的一生。健康的情感態度與科學的價值觀是每個學生終身可持續發展的基礎，它既是初中物理的一個教學目標，又是更好地實現“知識與技能”“過程與方法”目標的有效手段。而我們在物理教學中往往重視不夠。贊可夫說過：扎實掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。為此，本人結合初中物理教學實踐，來談談“情感態度與價值觀”教學目標的設計與實施。

一、精心組織教學語言，撥動學生好奇心

初中生好動、求趣、求新、求異，具有強烈的好奇心。在物理教學中我們經常會感到，相同的教學內容由于表達方式的不同，所得到的教學效果也不同。為此，在物理教學中應精心設計，認真組織教學語言，吸引學生的注意力，從而激發學生學習的熱情。

1.夸張語言法

〔案例〕《力的作用是相互的》

師：個別同學的行為習慣不好，在開門時，用腳踢。門被踢破了，這說明了這位同學對門施加了一個力的作用；而在踢門的同時，這位同學的腳也“骨折”了（學生笑），這又說明了什么？學生：說明了門也對腳也施加了一個力的作用。師：對，這個事例說明力的作用是相互的。而這位雖然腳骨折了，我們是不用同情他的，而且政教處也會給他一個處分的（學生笑）。

2.矛盾激化法

〔案例〕《力與運動》

師：關于力與運動的問題，歷史上有兩位著名學者——亞里士多德和伽利略的觀點是相反的。亞里士多德是古希臘最博學的哲學家，伽利略是實驗科學的創始人，作為你們是贊同誰的觀點呢？學生紛紛發表自己的看法，氣氛熱烈。

3.巧設懸念法

〔案例〕《單擺實驗》

師：下面的實驗有一定的危險性，但為了大家能夠更好地體驗，我還是給大家演示一下。如果有什么意外，同學們可別忘了有位具有獻身精神的物理老師（學生笑、略帶緊張）。老師演示并提問：小球從眼睛處放開，小球返回時為什么不會碰到人眼？

通過巧妙的實驗設計和趣味語言描述，有效地吸引了學生的注意力。從而，讓學生樂于參與到實驗探究及后續的物理學習中，逐漸地培養學生的學習興趣。

二、巧用教學模式，在體驗成功時樹立學習信心

由于教師自身個性、教學能力的束縛，在進行物理教學時，往往容易陷入單一教學模式的定勢思維之中，從而影響了物理教學成效。為此我們應在熟悉各種教學模式的程序、利與弊的基礎上，在教學時靈活選用教學模式，以便更好地為教學服務。好的模式是成功的基礎。因此，我們在教學時應選擇適宜的教學模式，來全面提高課堂效率。同時，也給學生提供更多體驗成功的機會。

〔案例〕在上個學年，本人接到了初二的一個班級。該班學生整體基礎弱、特殊生多，學習習慣不良，班級榮譽感不強。結合該班學生特點，在初物理課堂教學時，進行編組成立了學習合作小組。以小組合作的學習形式，克服學生的缺點，來提高物理課堂教學的實效性。每組5-7人， 6個小組，每個小組中設立小組長、學習輔導組長、作業評改組長、紀律組長、小組發言人、小組秘書等職務。做到組員分工明確，要求師生間、生生間及時溝通反饋，在學習過程小組中存在問題時先由組內及時解決，無法解決的可聘請外援解決，也可提交給老師解決。在進行小組合作學習同時，充分利用初中生爭強好勝的心理，采用競賽、階段評比等方法來增強學習小組的“小集體”榮譽。通過老師的監控、指導，在小組合作學習時基礎弱的同學可以得到及時的輔導，學習習慣不良的同學可以得到及時的矯正，而紀律不好的同學為了小集體的榮譽不得不約束自己，從而全面提高課堂教學的實效性。

溫總理說過，信心比黃金還重要。要讓學生樹立信心，就要讓學生不斷體驗成功的樂趣。而要讓每位學生都能體驗到成就感，就應妙用教學模式。

三、開展熱點問題評議活動，逐步形成科學的價值觀

學習物理知識時除了應注重培養學生良好的思維之外，還要滲透將物理知識運用于生活實際的思想。這既是課標的要求，也是培養學生科學價值觀的有效途徑。我們只有做一個有心人，就能發現許多熱點新聞中的現象可以用物理知識來解釋，在教學時可適當組織學生對熱點問題進行討論，組織學生進行社會調查，這將有助于學生科學價值觀的形成。如：在學習《噪聲的防治》時，組織學生開展噪聲污染調查活動，補充介紹當前存在著“光污染、電磁污染”等情況。學生了解了各類污染對日常生活的危害，也就明白了合理運用物理知識的重要性。在組織實際問題的評議時，應注重滲透學習品質的培養。如：在講述《液體壓強》時，組織同學討論：四川汶川地震時，形成了許多堰塞湖，戰士為什么要冒著危險把堰塞湖爆破了；在介紹《氣壓與高度的關系》時，讓同學們評議：官兵們在青海玉樹抗震救災時，為什么要不時的停下來吸氧。在解釋這些現象的同時，進而請學生對官兵們在抗震救災體現出的精神進行評價。從而引導學生思考在平時的學習時應具備什么樣的意志品質。

總之，在進行物理教學時，勿忘了情感、態度與價值觀這一教學目標。學生有了豐富的情感體驗、養成了良好的學習生活態度、形成了科學的價值觀，我們物理教學就能事半功倍。因此，我們應高度重視對情感、態度與價值觀這一目標的教學設計，勤思多學，就能找到實現這一教學目標的有效途徑。