淺談體育教學中的興趣培養

【摘 要】要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容。

【關鍵詞】體育教學 興趣培養

對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，甚至發展為恐懼。在體育課中，如何根據中學生的心理和生理的特點適當、合理地安排好教材；如何用形式多樣、內容豐富、合理的教育教學手段，培養中學生上體育課的興趣，是一名體育教師上課的重點。

一、設置疑問，營造興趣市場

著名教育學家第斯多惠說：“教育奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓勵”。老師的外部誘因，它能喚起學生積極主動參與體育活動的內驅力，以最快時速去營造創設興趣的突然出現，引發學生的極大關注。有預見地給學生設置疑問，讓學生帶著謎，通過親身體驗來解謎。這樣既提高了學生的學習興趣，又通過興趣的培養，由原來的潛伏狀態轉入活動狀態，開拓了學生的思路，很快讓其進入自導自演的主體角色。課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑，在課的一開始就投注設疑的定時炸彈，這顆懸念的定時炸彈由學生自己來設法引爆。如上課鈴聲響后，學生看不見老師，而突然間老師像隱形飛機突然來到他們面前，此時學生興趣被老師突然的舉動快速提升了。“老師剛才在哪里？怎么突然間又出現了呢？又是從哪個方向跑來的呢？我怎么沒看見？”一系列的問題，學生多了幾番思考。場地、器材安排醒目有序，有吸引力。學生準備上體育課時，對場地、器材布置產生了極大的興趣，情緒開始波動。看、想、猜、動連成—體。人類從事體育運動的最本質動機追求蘊藏在體育運動的無限樂趣中，興趣的培養能激發求知的欲望，蕩起躍躍欲試的波浪，緊緊抓住體育的“神韻”尤為重要。如《沖過火力網》場地布置，紅色區域、白色曲線、黑色山谷分別表示被擊中身體部位，模仿傷員倒到黑色區，以示重傷員，中彈流血。擊中上肢倒在白色區，以示掉進河里，擊中下肢以示跌進山谷。這種場地設計和規則的示意，學生已忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，勾畫人物的造型，迫切嘗試練習。此設計有聲有色、有景有物、有思想的蘊涵、有人物的造就、有體育的激情、有奔跑的歡樂，誘導了學生極大的興趣，激發了學生挑戰自我的雄心壯志，使學生進入—個快樂美好的遐想的過程中來，有效地激發了學生學習動機和興趣，效果是不可估量的。

二、新穎教學內容方法，對興趣的再培養

要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容。新課程標準的實施，要以新穎的教學方法來吸引學生，給予學生更多的菜譜和樂譜，讓學生自行加工、自行制作、自行編排、自我品嘗，讓學生獲得更多更新的知識，從而提高學習興趣，研究他們想學、善學、樂學的學習動機。小學生活潑好動富有朝氣，情感易表露。他們對體育的興趣有兩種渴望——“玩”“樂”。玩是人的天性，在小學階段表現尤為強烈。從生理學動機需要理論來看，正確的“玩”就是運動，體育教師要教會他們玩的方法，引導他們去發現“玩”的樂趣，啟發他們體驗成功的喜悅。從而從小啟蒙他們“生涯體育”的概念。因此，他們需要新穎、實用，有挑戰性的教材，需要融入知識性、趣味性的版本，注重他們興趣的再培養。如：《立定跳遠》情景設置為池塘、荷葉、小青蟲。學生模仿青蛙在荷葉上跳來跳去捉小青蟲，場景栩栩如生。如果按立定跳遠的示范——講解——練習——普通模式進行教學就顯得單調、乏味。那么將單調、枯燥的練習融入營養素，融入知識性、趣味性、好奇性的教材內容加上巧妙方法的練習，學生興趣的再培養其效果出奇的好。再如輕物投擲，學生站于圓的周圍，教師手持氫氣球來到圓心，學生同時呼“今夜星光燦爛”便投準氣球。場面熱鬧、壯觀，學生興趣濃厚，思想性又強。氣球代表月亮，學生投的物體代表星星，學生帶著美好的憧憬，美好的夢想，隨氣球飛向藍天，飛向宇宙，意濃情更濃。

三、興趣的培養有利于發揮學生學習的主動性和創造性

獵奇，是人們認識過程中的一個普遍的心理傾向，對新奇的感興趣的事物，學生求知欲、嘗試欲很強。利用這一特征，教師對學生進行學法、玩法指導時要經常變化，以變求新，以新感人，以新學會創造。新課程提出健康體育、美在體育、藝術體育等全新理念。我們要給學生思考問題和獨立創造留有余地，給學生充足的時間與空間來發明創造。教師與學生要互換角色，這種現象在心理學與社會理論中被稱為“互動”現象。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。與學生一起參與練習，—起游戲，與學生一起歡樂，一起翩翩起舞，對學生的積極參與起到了很大的促進作用。他們視你為同學、朋友、師長，與你交流、談感受、談體會，提出不同的看法，將他們最喜愛的活動告訴你，彼此沒有距離。另外，加強對學生創新能力的培養與訓練，也是鞏固教學效果，培養思維與實踐能力，激發對體育活動情感的重要手段與途徑。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣。由樂趣到志趣。

【參考文獻】

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