中職幼兒衛生與保健課程教學初探

【摘 要】在中職幼兒衛生與保健的教學過程中，根據教材內容，本人通過對教學內容、方法、考試等方面改革探索，總結出能激發中職生學習興趣，深刻理解教學內容，提高學生解決問題能力的教學方法，給教學提供參考作用。

【關鍵詞】幼兒 衛生保健 教學能力

我校中職班學生大多數是應屆初中畢業，他們大多數是來自邊遠山區農村，年齡相對較小，學生學習基礎差，缺乏自信，消極自卑，有的還有厭學情緒，他們對此課程沒有興趣也不愿意學習。通過幾年的教學實踐，我發現用傳統的教學方法并不能達到很好的效果，教學質量不能得到顯然提高。根據這種情況及本人從事幼兒衛生與保健教學的多年教學經驗，歸納了以下幾點在幼兒衛生與保健課程教學中實行教學改革的幾點粗淺認識。

一、創新教學內容，增強教學內容時代性

在教學過程中，傳統課堂一般把教科書作為唯一的教學內容。我認為：教科書只是使教師和學生展開教學活動的主要材料，并不完全等同于教學內容，這就需要教師去完善和創新教學內容，以適應新形勢下的學生就業素質培養的需要。要實現學生就業素質的培養和提高，首先要注重教學內容實用，濃縮教學內容的知識體系，適當刪減一些教材中陳舊過時內容，減少學生學習內容的總量。幼兒衛生與保健教學內容應在學生掌握書本基本理論的基礎上，教師通過電視、網絡、報紙、書刊等途徑增加書本上沒有的常識和技能教學內容。如幼兒早期教育的最新理念、健康教育的理論模式等引入教學之中，在教學過程中不斷豐富、更新教學內容。使學生掌握最新的教育理念。如在兒童營養與膳食這一節內容中，我們增加了一些常見的食物中毒及處理措施等知識，如孩子食物中毒的搶救辦法及預防方案，怎樣預防小兒食物中毒，孩子發生食物中毒時應怎樣處理等。

二、教學方法采取多樣化，提高中職學生學習興趣

我們在教學過程中要注意廢除傳統的滿堂灌填鴨式的教學方法，要根據課程具體內容及學生的實際需要，靈活運用各種教學方法，如分組討論法、案例分析法、情境表演法等多種教學方法，調動學生對專業知識學習的積極性和主動性。如在常見疾病的防護和處理的教學中，對于一些常見疾病的防護和處理的內容的教學可采用演示法，教師將防護知識方法示范給學生，然后讓學生親身操作體驗。又如在講到學前兒童常見的心理問題時采用情景表演的方法，讓幾個學生扮演有心理問題的幼兒，讓其他學生扮演教師去幫助他們疏導排解心理障礙。在多樣化的教學中，讓學生在學習中感到新鮮，興趣高漲，學習的積極性和主動性自然得以提高。在幾年的教學實踐中，我深切體會到運用案例教學法能較好地培養學生的學習興趣。互動的教學方式，提高了學生參與意識和學生面對復雜教育情境的決策能力和行動能力，同時加深了同學之間的合作意識，培養他們的交往能力。以此為契機，更深入的探討其他內容，從而拓寬了學生視野，增加了知識。我在傳授知識的過程中注重培養學生各方面的能力。通過案例進行啟發式教學，從溝通渠道來講是多向流動，而避免了傳統講授式的單向流動，學習積極性高。學習效果、能力培養得到明顯提高。

三、有目的地進行專場講座，突出知識的適用性、可操作性

在教學過程中，針對季節特點和學生學習興趣特點，開展不同形式的專題講座，如在春季學期中，開展如下講座：一是孩子體育活動的開展種類和注意事項。講述適合孩子進行的幾項體育活動有跳繩、彈跳、跳皮筋、拍小皮球、游泳等體育運動，告訴學生在教學過程中要注意的事項。講述不適合孩子過早玩的幾項運動：拔河、力量鍛煉、長跑、負重跑等體育運動，說明為什么不適合孩子過早玩的原因和可能產生的后果。二是天氣酷熱時，開展小孩多喝碳酸飲料的危害、如何喝水才是健康的和夏季幼兒吹空調需注意什么等內容的講座。三是針對孩子身體成長的特點，開展兒童需要哪些營養的專題講座。

四、理論和實踐結合，進一步加深對所學內容的理解與掌握

作為一名教師知道：學生在課堂上學的理論知識的目的，就是要在今后的教學中指導實踐。如果在以后的從教中不能靈活運用理論知識，在實際工作中不能很快、很好地將從書本上、課堂上的所學到的知識與實際工作有機地結合起來，沒有分析問題、解決實際問題的能力，也只能是紙上談兵，學而無用。在教學過程中我們常說“書到用時終覺淺”，因此我在教學過程中，讓學生在校學習時就有機會接觸到今后他們在教學實踐可能遇到的第一手材料，激起學生解決問題的欲望，及時的能將理論知識學以致用，我們除了課堂上向學生提出今后實踐中常遇到的問題讓學生解決，同時課后也布置學生一些教學實踐中可能遇到的問題的作業任務，讓他們利用休息時間到我們的實習基地——附屬幼兒園進行調查了解，通過觀察、體驗，用實踐來檢驗幼兒衛生與保健中所講授的理論知識。

五、改革考試方法，全面考查學生掌握知識能力

重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，是目前中職學校考核學生方法存在的一個問題。目前，很多學校的考試科目采用每學期一次閉卷筆試的考試形式。這樣考試的缺陷是理論高分而實際操作能力低能，不能考查學生實際運用知識的能力。在考核方面我們采用閉卷或開卷筆試、口試或小組談論、案例分析、平時作業等，根據科目不同綜合采用以上幾種方式進行綜合考核，注重過程考核，把課程終極考試與過程考核結合起來評判學生成績，這樣多樣化考核有利于培養學生重視平時的學習過程、實際操作能力，鍛煉解決問題的能力。

六、結束語

我們教育的學生是不斷變化的，我們的教學內容隨著時代的不斷發展在不斷更新。因此，我們的教學方式、方法、內容也需要不斷的更新，這樣才能與時俱進，不斷創新，培養出適應時代發展的中職人才，才能不負家長期望，為祖國的振興付出我們的力量。