注重科學英語教學法，構建高效課堂

隨著世界的國際化，世界經濟的一體化，英語這門語言在國際上的地位越來越高，“學好英語”是眾多學子迫切的要求。作為一名多年從事英語教學的教師，要努力教好英語，重點要在課堂教學上下工夫，課堂教學是學生接觸英語的主要環節。一堂課四十五分鐘如何設計和安排才能收到最大的效益，這是當前英語課堂教學改革中的重要課題之一。我在教學實踐中探索語言規律，總結教學體驗并運用了課堂教學六法，目的是使課堂密度增強，擴大容量，教學充實，效果更佳。

一、自然導入法

教師針對課文的類型和內容的特點運用啟發式巧妙、靈活的引入新課，激發起學生閱讀愿望，并使其初步感知課文內容，為正式閱讀做好準備。我運用了下面幾種導入方法：

1.生活話題導入法

素質教育要求充分發揮學生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此從一些貼近高中生實際生活的話題入手，使每一個學生都有話可說，不失為引入課文的好方法。教師可以由生活談weather，由飲食談Healthy eating，由體育談football等等。有時可借助于國內外事件，作為引入課文的又一話題。

2.背景介紹導入法

向學生介紹課文的背景知識，為更好的理解課文掃清障礙。以Abraham Lincoln為例進行知識問答：

T： Do you know the 16th president in the American history？

S1： Yes， Abraham Lincoln.

3.小故事導入法

教師講述一個與本課話題相關的簡短故事，將學生注意力集中到該話題上，再通過提問等方式，強化或補充所需的內容。以SEFCBIA L61為例：

Yang Pei was cooking in the kitchen. Suddenly， a pan of oil caught fire. How dangerous it was！ But Yang Pei was a wise girl. She quickly turned the gas off and covered the pan. The fire was out. But there was a lot of smoke in the kitchen.

4.問題導入法

教師根據課文所涉及的話題，精心設計出貼近生活的實際問題，讓學生回答或組織討論。以SEFCB2A L50 No smoking please為例，教師可首先畫出一個禁止吸煙的符號，然后提出下列問題： 1） What does this sign mean？ 2） Where can you find this sign？

5.音樂導入法

以SEFCB2B L81為例，內容主要介紹美國幾個種類的音樂。上課前給學生們放流行的美國音樂，如My Heart Will Go On. 這首歌旋律優美，學生們可以馬上隨唱了起來。等歌唱畢，教師再問：“Do you know other kinds of music in America？”學生們想知道答案的心情就非常迫切，換言之，他們將非常專心地聽你后面的講解。

二、整體教學

教學中我遵循《大綱》中“課文應作為整體來教”的規定，在課文教學中應用整體教學法。首先要求學生預習課文。通過預習，通讀課文，對課文內容獲得初步感知，雖然不很深刻，但這是學生自己通過閱讀課文得來的，十分可貴，對于培養學生的閱讀能力和自學英語的能力是很重要的。對此，要求學生一定要認真對待。為了使學生預習課文切實有效，不敷衍了事，應先提出具體要求，如要求學生先通讀課文兩遍，或每人在課文中找出2-3個疑難問題，然后能用英語講出課文的大概意思。最后教師用英語簡介課文的故事內容和作者情況。其中包括聽課文錄音、邊講解邊提問題。 學生在這個階段進行再感知，才能比較深刻地理會內容。

三、重難點突破法

課文是每個單元最重要的組成部分，它為每個單元的聽、說、讀提供了最主要的輸入。沒有課文閱讀知識點學習的輸入，就很難有很好的輸出。每個單元的語言學習、聽力訓練及寫作都以它為基礎，因而語言點的教學又是課堂教學中必不可少的環節。但它的教學又不能主次顛倒，同樣又不得置之不理。所以要特別強調抓重點并對其精講多練，且適當地把它們放到語言學習中去練，去鞏固，充分發揮新教材高復現率的優勢，使學生突破難點，通過反復練習的過程來掌握語言點。

四、提問討論法

教學活動應是教師和學生雙方的共同活動。一堂課上得是否成功不是單靠教師講得好，而且要取得學生的密切配合，產生共鳴。要想獲得良好的課堂教學效果，關鍵在于教師要善于啟發學生提問，組織課堂討論，最后再由教師加以歸納，引出結論。通過思索發問，帶題求解，激發學習的動機和興趣，教師應適時給予必要的引導，就能發揮學生學習上的潛能，提高分析問題和解決問題的能力。這樣不僅學到了知識，而且更重要的是能力上的提高。

五、口頭復述提高法

總結提高是通過口頭復述來體現。口頭復述是重復敘述所學過的材料，它有利于培養學生的理解能力、口語能力和記憶能力。口頭復述不應當是一字不差地背誦所學過的材料，而應當是用自己的語言獨立地、連貫地敘述所聽過或讀過的材料。以SEFCB1A L54為例，講解完課文后給出下列短語：Abraham Lincoln，American，The 16th president，Kentucky，Feb.12， 1809，1860，1864， Apr.14， 1865，讓學生在課堂上經過準備后，口頭復述文章故事。

六、筆頭練習鞏固法

通過筆頭練習鞏固，從中檢驗學生的自學能力。學生的自學能力包含合理歸納所學知識，從而使知識系統化。在整理、歸納中學生可以溫故知新，提高學生的成就感。通過以上方法的使用，使學生加深了對課文的掌握，鞏固了語言知識，提高了運用語言的能力，使英語課堂教學得到了進一步的升華，達到最佳的教學效果。