化學教學如何傳遞正能量

大腦和心靈，需要源源不斷的正能量，否則人生就會變得灰暗無序。當正能量持久穩定地制造并儲備起來，你就能驅散黑暗，人生就會不斷走向精彩。——畢淑敏

在這個世界上，我們每一個人都需要正能量，因為正能量能消弭負面情緒，讓我們的心靈健康成長。現代中學生生活在競爭激烈的社會環境中，很多學生是單親家庭，造成他們心理自卑、性格孤傲、學習缺乏動力。不法網吧已經成了很多學生的心魔，市場上黃賭毒俱全的書刊、影視作品，嚴重腐蝕青少年的心靈。面臨中考的升學壓力，很多學習成績不太理想的學生的心理及人格產生了重重障礙，自卑自閉。有些甚至選擇了離家出走、自殺。因此作為一名教育工作者，要時時刻刻、源源不斷地為學生傳遞能夠引導他們積極樂觀、發奮向上的正能量。

身為一名初中化學教師，又該如何從化學學科的特點出發在教學中傳遞正能量？以下是筆者一些淺顯的看法。

一、引導學生發現化學的美，培養他們正確的審美觀和高尚的審美情趣

作為化學老師，應該耐心指導他們去發現化學的美，在教學和生活中讓他們慢慢領略并感受——化學之美無所不在！實驗室里形態各異晶瑩剔透的玻璃儀器無不體現了形式美；實驗櫥里擺放整齊的一排排藥品無不體現了秩序美；設計二氧化碳和氫氧化鈉反應時的噴泉實驗讓學生去體會實驗美；舞臺上噴出干冰時營造的云霧繚繞的效果難道不是化學創造的藝術美；課本中金剛石、石墨、C60的原子結構圖無形中在展示化學的教材美和結構美；商場里琳瑯滿目的塑料制品，我們身上的五顏六色的衣服，大街上奔馳的各色車輛每時每刻都在提醒我們：這一切都是化學帶來的社會美。通過各種形式不斷培養學生充分感受美的能力，培養他們敏銳的感覺能力的同時，發展他們高尚的審美情感。學生有了正確的審美觀，就會不斷發現生活中的“真善美”，同時也會自覺地抵制那些諸如網吧、游戲室、黃色書刊等誘惑他們的“假惡丑”。

二、用幽默詼諧的語言營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生感受學習的快樂，引導學生積極樂觀地對待人生

在課堂上我經常用幽默詼諧的語言和學生交流，讓他們感受到幽默的力量——幽默是健康人生的營養品，幽默可以讓我們的人生變得更加快樂。

在學習氧氣的化學性質（氧化性）時，很多學生都一下難以理解，我就打個比喻，他們（氧氣、氧化銅等）都好比是有錢（氧）的富人，但卻不是為富不仁，他們樂于助人，為他人提供錢財（氧），這就是氧化性。在學習碳、一氧化碳和氫氣的化學性質（還原性）的時候，我也適時地拿它和氧化性作對比，我說氧化性好比是樂善好施，無私奉獻；還原性則好比是強取豪奪，奪人所愛（氧），甚至不惜手段，你如不給（氧）它就燒你（指加熱、高溫等反應條件），我們做人可千萬不能學習他們。就這樣一些看似枯燥的化學知識就在輕松幽默的氣氛中植入了學生的腦海里，同時也在潛移默化中向學生傳遞了人生正能量，鼓勵他們在今后的人生中無私奉獻，積極向善，摒棄冷漠，樂于助人！

三、公正對待每位學生，激發學生自信

要讓學生樹立自信，首先要求老師對他們有信心。確信每位學生都有要求發展的良好愿望和都具有發展的可能性，用發展的眼光公正看待每個學生，特別是那些學困生。在學習酸堿指示劑的時候，我特意選擇了一位女同學，她的化學成績雖然不太好，可是擅長美術，因此我就提前讓她準備趣味小實驗“雨落紅花開”，是先用無色酚酞在白紙上畫下幾朵小花，然后晾干，在課堂上再用氫氧化鈉溶液噴灑，白紙上立刻現出紅花。當她經過精心準備后在課堂上成功演示時，同學們都像是在觀看魔術表演一樣，異常興奮并報以熱烈的掌聲。從此她漸漸走出了自卑的陰影，漸漸自信起來，學習成績也漸漸提高。

四、在化學教學中滲透辯證唯物主義教育

學習環境污染時，不少同學都認為污染都是化學惹的禍。我就適時布置了一道課外題：試論化學的“功”和與“過”。將學生按支持“功”和“過”分成兩大組，每組再進行不同的分工，讓他們自己通過各種手段去收集資料，第二天在課堂上展開辯論。在這樣的過程中，學生通過自主學習、合作學習、探究性學習實現了同學之間的相互溝通、相互影響、相互補充。同時也培養了學生對自然和環境的關愛，對社會的責任感，對他人的理解、寬容，善于和他人合作、積極進取的科學態度。同時通過辯論培養學生辯證地一分為二地看待問題，引導他們從正面來看待化學，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用。

五、培養學生矢志不移的意志和堅忍不拔的毅力

俗話說：善始者眾，善終者寡。現在的大多初中生做事情總是虎頭蛇尾，遇到一點挫折就會選擇放棄。很多學生隨著化學學習的深入，學習興趣也漸漸稀釋。作為初中化學老師應該充分利用化學資源，多設計一些現象明顯、生動有趣的化學實驗來不斷激發學生的學習興趣和對未知的探究欲。在學習二氧化碳的化學性質時，可以表演以下魔術：清水變牛奶再變汽水。用吸管向澄清石灰水里吹氣，變出牛奶（白色渾濁）再滴加稀鹽酸變出汽水。利用這些實驗讓學生充分領略化學神奇的同時還能培養學生對化學持之以恒的學習興趣。

我國教育家宋心琦教授說過：“中學化學教學能夠使學生受益的不是化學專業知識，而是影響他們的世界觀、人生觀和價值觀的化學思維概念。”作為一名化學教師應該以此為座右銘，不斷地在化學教學中為學生傳遞正能量，引導他們走向積極健康、快樂向上的人生！