低年級培養自主識字能力的策略

識字是語文教學的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎，也是低年級的教學重點?！墩Z文課程標準》明確指出：要讓兒童“喜歡識字，有主動識字的愿望?！毕鄬τ趯W習口語而言，“漢字難學”是多年困擾小學低年級語文教學的“老大難問題”。那么，如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣？如何提高學生的識字效率呢？

為了讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望，輕輕松松地過識字關，讓老師由被動的教轉化為學生主動的學，我做了種種的嘗試：

一、比一比，想一想

平中求奇。以往的識字教學都是老師念學生跟讀，學生感到疲倦，學習興趣不大，而且出錯率高。為此，在教學中我嘗試著在平中求奇，推陳出新。

如教學“目”字時，問“聰明的小朋友，你們有什么好方法記住‘目’？”學生思考時，教師啟發“日”和“目”怎么區別？學生回答“日”指的是太陽，“目”指的是眼睛。教師肯定學生說法時再啟發“那你要怎么區別這兩個字呢？”學生回答：“太陽只有一個，所以‘日’里只有一橫；眼睛有兩只，所以‘目’里有兩橫?！苯處熞浴澳俊焙汀叭铡痹趺磪^分為疑，一石激起千層浪，學生運用已有的生活實際及學過的知識來識記生字。今后，在“日”和“目”的運用中，學生印象深刻，出錯率就低了。

二、畫一畫，記一記

兒童的想象力特別豐富，具有強烈的浪漫性。根據兒童的思維特點，我總是想辦法啟發兒童把一些抽象的生字符號具體形象化。在識字過程中，通過引導學生對字的音、形、意的分析，找出三者之間的聯系，進行大膽的聯想，能有效地進行識字。

例如：學習“飛”字，教師啟發學生觀察并說說你有什么好方法記住這個字？學生回答：“老師，我是這樣記的：‘飛’的第一筆橫斜鉤像鳥的身子，斜鉤里的一撇一點就像小鳥展開的翅膀?！边呎f他還邊在黑板上畫出了一只正在展翅高飛的小鳥。教室里頓時響起了熱烈的掌聲。

三、玩一玩，記一記

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此，根據學生貪玩好玩的特點，利用學生非常喜歡的游戲進行識字教學，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生識字的效果。

例如學了“爬、咽、爸、床、細”等字后設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友，找到蘋果送給你。”把所學的字偏旁與部首分別寫在半個紅蘋果上，打亂后貼于一棵大蘋果樹上，要求孩子在限定的時間，思考、判斷把偏旁和部首組成字，并且孩子讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。學生興趣高漲，玩得不亦樂乎，也學得有滋有味。為了加深學生的記憶，我還設計了“我做口型，你來猜”“叫字排隊”“讀詞賞畫”“找找朋友”等喜聞樂見的玩樂方式幫助學生在不知不覺中識記漢字。

四、編一編，猜一猜

猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中可以創設字謎情境，進行了猜字謎和編字謎，調動了學生主動識字的興趣，激發了學生主動識字的欲望，從而突破認清字形、記憶字形這一難點和關鍵點，提高學生學習生字的興趣和思維能力。

例如一開始由老師出字謎：什么圓圓像盤子？（日）什么彎彎像小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）西邊的太陽？（曬）等等，激發學生開動腦筋。教師在課堂上常用這種教法，學生就會自己去編字謎。字謎編得好者，還可獲得“編謎大王”的稱號。學生也就不知不覺地編起了字謎：兩人土上蹲（坐），一個門里蹲（閃），一只手放在眼睛上（看）等等。

在學完《日月明》中的會意字“小土塵，小大尖，一火滅，田力男”等，學生不但很快記住了順口溜，而且你聽：口十葉、門口問、門日間、火丁燈等自然而然地出自小朋友的口中。

五、不斷復現，鞏固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，鞏固識字最好的辦法是復現，而“不斷復現”是重要方法。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。利用區別、比較的方法讓學生回憶已學的生字，達到記憶、鞏固漢字的目的。如教學“請”字時，就請出許多的“胞兄胞弟”——“情、清、睛、精、晴”等，學習“準”字時，學生又遷移出“難、誰、推”等。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。興趣是激發兒童從事學習的動力。在語文活動課中創設情境，采用了多種生動活潑的方式多次復現課文中的生字，組織開火車、擺字卡、摘星星等學生喜聞樂見的游戲，調動了學生多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺地和生字交上了朋友。

第三，把識的字放到新的語言環境中鞏固認讀。也就是把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。

通過各種教法，學生在興趣盎然中熟練地掌握了所學的漢字，激發了學生的學習興趣，使學習生字由“要我記”變成了“我會記?！碑斔麄內硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法來識記生字時，我不由得感到一絲的欣慰。

總之，為了使學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，我根據兒童的年齡特點，有目的地采取多種方法和手段調動他們的識字興趣，大大地拓寬了識字途徑，從而培養了孩子們的識字能力。