將興趣保持到底

【摘 要】識字是學生學習文化、學習科學的基礎，是低年級語文教學的重中之重。中國的漢字構字十分復雜，對于低年級的孩子來說，學起來有些困難。因此，教師在教學中要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設豐富多彩的教學情境、運用靈活多樣的識字方法，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中識字。

【關鍵詞】興趣 激發 情境 探究 發現

郭沫若先生曾說過：“識字是一切探究之第一步。”識字是學生學習文化、學習科學的基礎。就小學語文教學而言，識字是學生閱讀的基礎、打開科學大門的鑰匙，是低年級語文教學的重中之重。《語文課程標準》在“課程目標”里特別強調主動識字的興趣、愿望和習慣，在“評價建議”里也明確指出，要關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么在識字教學如何讓學生進入“識字樂園”呢？如何在枯燥無味的識字教學中將興趣保持到底呢？

一、設置情境，愉快識字

我們知道中國的漢字構字十分復雜，對于低年級的小朋友來說，學起來特別容易混淆。因此，教師在教學中要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動和游戲中識字。如：折紙拼字、寫寫畫畫、小小郵遞員、兒歌識字、找朋友、猜字游戲等都是兒童喜歡的方式，讓孩子在學中玩，玩中學，激發他們的識字興趣。在教學一年級下學期的《識字1》時，我充分利用孩子天生愛美的特點，一開始就夸獎小朋友“真好”“真像春天的花朵”，這樣既拉近了老師和學生的距離，又讓孩子充滿愉悅和自信的心情。針對兒童好玩好動的特點，讓學生做找朋友游戲，走出課堂，找出詞語“柳樹、小草、嫩芽”的好朋友“柳樹、小草、嫩芽”，這樣的游戲賦予詞語生命力，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。

在教學一年級下學期的《識字4》時，采用小小郵遞員的識字方法識字，出示有六種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信，小組閱讀信的內容，并派代表準確投遞到小動物的信箱，這樣的游戲使學生感到識字不再是枯燥無味的，而是有聲有色、生動有趣的活動。

二、巧編兒歌，趣味識字

學生對兒歌熱情高、興趣濃、印象深刻，讀起來朗朗上口，易記易背。如在教學“閃、閉、問、間、聞、闖”這幾個形近字時，可讓學生記兒歌：“人”進“門”，金光閃；“才”進“門”，閉上眼；“口”進“門”，勤發問；“日”進“門”，惜時間；“耳”近門，聽新聞；“馬”進“門”，闖在前。

如在教學“清、請、晴、睛、情、靜”這幾個形聲字時，可讓學生先觀察這幾個字的異同，再配以兒歌：“有水河水清，有言說聲請，有日天氣晴，有目大眼睛，有心好交情，有爭不安靜”，讓學生來記住這幾個形聲字。又如：在教學“末”和“未”時，可讓學生先觀察這兩個字的第二筆，然后引導學生編這樣的兒歌：“周末短，未來長。”即第二筆短就是周末的“末”字，第二筆長就是未來的“未”字。這樣學生既不容易混淆，又掌握得非常牢固。

三、巧用順口溜，難字變易字

在教學實踐中，我們發現巧用順口溜可以激發學生的識字興趣，學生寫字的錯誤率會大大降低。如在教學“藏、察、燕、敲、鼓”時，可讓學生記住這些順口溜：

藏：草字頭下一大橫，反寫片字加大臣，斜鉤撇點就寫成，讀cáng讀zàng它都能。

察：寶蓋頭下名堂大，半個多字有變化，一個點兒加里邊，右邊還有橫撇捺，二小二小放在下；要問二小干什么，他到這里來考察。

燕：草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下邊還有四點底，春天一到飛千里。

敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十個豆子我會數。這樣把難字融入易誦易記的順口溜中，孩子們念起來朗朗上口，眉飛色舞，在誦讀過程中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，于是，難字也不難了。

四、鼓勵探究，主動識字

“授之以魚，不如授之以漁。”教最終的目的是為了不教，每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式認識事物，得到肯定后，往往會獲得心靈上的滿足，并會更積極地去探索新知。教學時應引導學生“觀察生字，找出生字的秘密”“開動腦筋，想想識記的辦法”。如：學習“特”時，有的學生說“特”就是“牛、土、寸”三個字組成的，有的學生說“特”就是“牛、寺”這兩個字組成的。教學中出現的這種情況，我們教師應給予肯定和鼓勵，保護學生的探究熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不應強求統一，讓學生學習的主體地位得到應有的尊重。

語文課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在識字教學中，我們應該選擇最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學生在愉悅的心境中，進入有趣的識字活動，將興趣保持到底。