新課標指導下的農村高中英語教學改革

【摘 要】創新作為一個民族進步的靈魂，是新課改實施以來極力要求的教學理念之一。新課改背景下如何做好高中英語學科的教學工作，按照新課改的教學理念，探索新的教學模式是每一個高中英語教師都應該認真思考的問題。本文分析了現行的農村高中英語課堂教學中存在的弊端，并從課堂教學方面來探討優化農村高中英語課堂教學方法的問題，提出了實質性的解決方法。

【關鍵詞】教育理念 師生關系 教學 興趣 積極性 學生個性化

隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目的也越來越突出培養學生的外語交際能力。但是，農村高中英語課堂教學中存在一些弊端。傳統應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩固地占據著課堂，依然普遍存在片面追求升學率的傾向，嚴重干擾著人才的培養。那么，新課標準的改革下，農村中學的高中英語老師如何才能提高課堂教育的效率，就我個人而言，我覺得必須做到以下幾點：

一、教師教育理念的轉化

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、表演、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。

二、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。

目前，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。

三、創造愉快的課堂氣氛，培養學生學習英語的興趣

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生處于消極被動的地位，無興趣可談。學生只有在濃厚的學習興趣的激發下，才能產生強烈的學習愿望，喚起求知欲。在教學中，教師應根據內容多渠道地變換思想，用科學的新穎的，適合學生年齡特點的教學方法，多為學生提供新鮮感，運用科學的教學方法和手段，充分發揮好教師的主導性和學生的主體性作用，通過師生合作，把整個教學過程建立在師生雙邊活動的基礎上，把教與學的活動有機統一起來，在教師充分發揮主導作用的同時，讓學生做學習的主人，激起他們的學習熱情，營造一種生動活潑的教學氣氛，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學任務，從而提高學生的學習興趣。

四、善于鼓勵學生，提高學生學習的積極性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：Good！ You are clever！等等！這樣才能減輕學生學習或運用英語害怕犯錯誤的心理壓力，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥，能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

五、追求形式和效果統一的課堂，關注學生個性化的發展

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化等。這些理念對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先，問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次，要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

總之，在新課改革中，農村高中英語教學需要漫長的摸索探究過程，讓我們與新課程一起成長，愿我們的農村高中英語課堂早日真正完成這一改革使命——農村高中英語教學優化了，課堂教學效率提高了，學生聽說讀寫的技能全面發展了，學生真正學會自主學習了。

【參考文獻】

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