實施有效小組合作學習，提高英語課堂實效

【摘 要】新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習是自主探究與合作交流的最佳體現形式，有效的小組合作學習不僅可以提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。本文從初中英語教學的實踐角度出發，分析研究了小組合作學習在英語教學中的應用、發現的問題以及解決辦法。

【關鍵詞】英語教學 有效小組合作學習 合理分組 科學評價 英語課堂實效性

新的課程改革強調自主、合作與探究的學習方式，改變以教師、課堂、課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發展。努力改革課堂教學方法，提高課堂教學效果，是英語課堂教學努力的方向。在英語教學中，將小組合作學習引進課堂，調動了學生自主學習英語的積極性，激勵學生的參與意識、競爭意識與創新意識，提高了他們的學習能力。

一、有效小組合作學習的操作

1.合理劃分學習小組

合理的分組是有效合作學習取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，分組時，既要充分考慮英語學科的特點，考慮學生的英語水平及能力，還要考慮到學生的性格、性別、心理素質等因素。組內異質為小組成員間互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。合作學習小組人數由班級總人數而定，一般每組4—6人，每班6—8組為宜。座位由傳統的插秧式改為方陣式，便于合作學習。

2.分工協作

每個小組內設立正副組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。

3.科學選聘和培養小組長

選聘組長的標準主要有三個：成績好口語水平高、組織管理能力強、責任心強。這樣更有利于全面提高小組學生的英語學習水平；定期召開小組長會議，及時了解他們遇到的問題和困難并及時解決，給小組長加餐，讓他們感受到老師的關懷和溫暖；適時肯定、激勵小組長，讓他們體驗實現自身價值的成就感，激發他們的工作熱情。

4.著力搞好小組文化建設

英語學習小組要有英語文化特色，比如說富有含義的英文名字；英語諺語座右銘；設計英文組徽；選英文組歌；把這些用優美的標語、展牌或圖片在班級展現，營造濃厚的、良好的英語學習氛圍，讓同學每天聽、看、說英語，品嘗、觸摸英語，用心感受英語。

5.精心策劃學習內容

小組合作學習的內容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內容、時間等，準備分組活動的材料。

6.合作學習具體實施

小組合作學習的過程為：個體獨立思考——小組合作學習——全班統一交流。對于新知識、新信息，每個成員應該先在獨立思考中發展思維的深刻性和獨創性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結果在小組內交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結、匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。

7.建立科學的評價機制

評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合；把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。

8.恰當利用競爭機制

競爭歷來被當作激發斗志、提高成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高。因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，能在小組間形成凝聚力，更能充分發揮小組合作學習的效用。

二、小組合作學習的內容

1.課前合作學習

合作準備課前發言。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。教師可以根據教學內容、學校活動或當前熱門話題設計主題，布置任務，小組合作準備，合作預習新課。

2.課堂小組合作學習

各種課堂學習內容都可以采用小組合作學習形式，合作學習單詞、表演對話、閱讀思考、歸納知識及寫作。這不僅充分體現學生的主體地位，增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力；同時也能增進學生的感情，培養他們的人際交往能力。

3.課后小組合作學習

課后合作完成作業。新課程標準要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、制作食品、編輯英語小報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。合作批改作業、合作訂正錯誤可以幫助學生更扎實地掌握鞏固所學知識，增強合作能力。

英語小組合作學習是在不斷的探索中進行的，是學生交流溝通、增進合作意識、加強人際交往能力的有效途徑，會促進學生能力和素質的全面提高。要使小組合作學習發揮出最大的功效，仍有賴于教育工作者對這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，從而達到提高教學效率，以及運用語言的能力、學習語言的目的。

【參考文獻】

[1]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價. 中小學外語教學，2002（9）.

[2]蔣曉玲.初中英語小組合作學習. 中小外英語教學， 2002（11）.