民間美術在學校美術教育中的意義與價值

【摘 要】民間美術是我國各個地方的地域性文化，是祖國傳統文化的一部分。合理地利用家鄉民間美術，將其引入作為學校美術教學內容，重視地域文化和民間美術的開發利用，補充鮮活的本土家鄉視覺文化的美術課程資源，以拓展小學美術教育的教學空間，有利于引導學生了解本土家鄉的民間美術，有著深刻的現實意義。

【關鍵詞】民間美術 學校美術教學 意義與價值

《美術課程標準》指出：“基礎美術不是專業美術，而是一種生活美術教育，學生學的不是專業美術，而是生活美術，它所包含的內容應該有利于學生未來生活和身心發展。”既然是生活美術教育，那么中小學美術教育就應該貼近學生的生活，從學生生活和學生可接觸到的環境中感受藝術美。

隨著社會的發展，人們傳統的審美價值觀念也改變。民間藝術賴以生存的經濟基礎和文化土壤遭到破壞，正逐步走向蕭條、衰退和消亡。我們有義務、有責任向學生介紹與展示民間工藝，讓學生理解、認識、欣賞它們，對他們進行民間藝術教育。

一、將民間美術引入課堂是的必要性

民間美術反映勞動人民的審美情趣，是我國民間文化重要組成部分。由于民間美術包含著廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容。學生通過欣賞教學認識傳統的地方文化，有利于對傳統美術教育的發展，易激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，培養其民族美術的認同感和熱愛感。

從歷史學的角度講，民間美術是民族文化幾千年來積淀的結晶，從蠻荒的石器時代、陶器、骨器，到現代的民間繪畫、民間工藝美術等，民間美術的造型始終保持著相對的傳承性。

從教育的角度講，學習民間美術是在教學生學會怎樣理解中國的勞動人民，怎樣理解中國勞動人民在苦難重重的生產生活環境中的浪漫主義精神和樂觀主義精神。現在我們的中小學生，尤其是條件較優越的中小學生，缺乏的正是這樣一種情感。

二、利用家鄉民間美術的資源拓展課題內容

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，要“充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動”。結合民間美術資源，各地學校的美術教育能開發出豐富多樣的課程形式與活動內容。如參與當地的民俗活動，如春節、元宵節時各地都有花燈等用于游園活動。

因地制宜地把當地民間美術引入學校美術課堂，作為學校美術教育教學內容的有益補充，有條件的地區可以開發校本教材這不失為一種好的教學途徑。如我們給學生講述我們壯鄉本土的“繡球”“蠟染”和“銅鼓”等歷史，在探索學習中，使學生了解民間藝術的多層性和廣泛性。然后，利用本地美術資源來設計美術教學課題。這樣的教學實踐將美術學習提高到文化學習的層面，既讓學生體驗美術學習樂趣又認識到民間美術的價值，在提高繪畫技法的同時更增進了對家鄉的熱愛之情，主動在日常生活中傳承、保護和發展民間美術的作用。

三、民間美術在課堂美術創作中的應用

民間美術的創作是勞動人民在生產過程中創造的，是經過傳承和不斷創造的智慧結晶。它反映了勞動人民的審美情趣。因此，在指導學生進行創作前，老師可以提一些與創作主題有關的問題來充分調動起他們的情感體驗和創作的積極性。其次，利用多媒體和豐富的網絡資源給學生提供可借鑒的影像資料。如利用膾炙人口的“歌仙劉三姐”的經典故事以及多媒體視覺的展示，直接的豐富了學生們的審美和鑒賞意識。學生們很快就可以從各種繁雜的素材中學習各種“繡球”的圖案造型及色彩元素知識，獲得創造的靈感進行綜合創作。老師此時應對孩子的想象力與創造力再進行激發，使每張畫都畫出自己獨特的個性。最后，安排不同的評價和交流方式，讓孩子在互動、自主的評價中展示自己的美術作品并學習借鑒其他同學的創作方法。

四、民間美術是美術與其他學科融會貫通的紐帶

多學科的融會貫通，有利于促進本學科的學習和培養學生發散性思維，這已經成為廣大教育者的共識。民間美術不僅與繪畫、設計有著千絲萬縷的聯系，而且與其他學科都有相互結合的地方。鄉村美術可以讓學生建立起學科相通的意識，以生動活潑的美術學習帶動其他學科的學習，能收到事半功倍的效果。

五、民間美術能為美術教育的發展帶來新的契機

城市的學生，伴隨他們長大的往往是一些工業化生產的玩具，或也有由父母帶著去博物館參觀一些藝術作品的機會，但這些是與生活相隔離的，他們缺乏與自然廣泛接觸的機會。而民間美術帶有濃厚的生活氣息與鄉土氣息，主要有生存與繁衍、情與美、樂觀與繁榮等內容，自然和生活融為一體，因此能增加城市的學生對樸素自然的美感認識與體驗，是學生的人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。

六、民間美術的課堂情境教學的注重

民間美術的教育說到底是一種情感教育，教師應在課堂上調動一切有利于培養學生情感的因素。課堂情境的設計是刺激學生產生情感的最主要的外在因素，包括對課堂的環境設計、結構設計、教師自身設計、音響設計等，不同的民間美術種類由于地域性的差異，反映出來的風格有較大的差異，所蘊含的主題思想、情緒情感各有不同，課堂情境的各個環節對學生而言都是不同的信息反映，只有各種信息反映一致時，才能使學生受到最大的刺激，加強課堂功效。如在欣賞民間蠟染一課中，學生觀察作品的同時，教師以深情的口吻進行講授，同時播放以貴州少數民族日常生活畫面，配上民族音樂為背景音樂。實驗證明，學生在這樣的教學情境下獲得的感受是全面的，其深刻程度也是傳統教學所不及的。

在今后的教學工作中，我將不斷挖掘民間藝術素材，施加有效的方法，將傳統民間美術融入美術教學中，培養學生對傳統藝術的興趣，開拓美感教育的新路，把傳統民間藝術發揚光大。