高中數學課堂改革中存在的問題及對策研究

【摘 要】如何讓學生主動的“動”起來，進行自主學習、交流互動，不斷的提出問題、解決問題，提高課堂展示效能，使課堂效益最大化。

【關鍵詞】新課程理念 新課程改革 課堂教學 “261”教學模式 學生課堂展示 問題導學 交流互動

隨著新一輪課程改革的不斷深化，新課程理念已經被越來越多的人所接受，很多教育專家、學者都投身到課堂教學的有效性研究之中，紛紛深入課堂觀課評課，并著書立說，對一線教師的教學實踐活動提供了一定的理論指導和實踐引領，助推我國新課程改革的發展。

在先進的教育教學理念引領下，我校教師前往杜郎口中學、兗州一中、昌樂二中等校參觀學習，看到了新課改模式下生動活潑、充滿生機的課堂，看到了鮮活明快、個性張揚的學生，并為之一振，參與課改的熱情被極大地激發出來。在校領導的帶領下，全體教職員工齊心協力，嘔心瀝血，經過不斷地學習、討論、探索、實踐，于2009年3月確立了適合我校特色的課堂教學新模式“兩段三步261”模式，并于2011年11月，將該模式發展為“兩段六環261”，簡稱“261”。我校全體教職員工敢于挑戰傳統、挑戰自我的精神，促進我校課堂教學改革不斷深化。通過四年的課程改革，我校的課堂教學發生了重大變化：（1）把以教為中心的課堂發展為以學為中心，課堂教學方式發生了本質變化，創建了以教師為主導、學生為主體、師生共同參與、共同建構知識的“學本課堂”。（2）教學內涵發生了變化，以助學案為載體，問題引領，導學大課堂。實現了“先學后導，問題導學”，實現教學目標。（3）個性培養方面，注重以人為本，培養個性，促進個體發展。（4）教法變了，把單向的傳遞知識發展為學生多渠道獲得知識，變“知識灌輸”型課堂為“能力培養”型課堂，教師少講，學生多思多練。（5）教學組織完整，知識環境發生了變化。

我校的課堂教學改革雖然取得了階段性和實質性的成效，但還存在許許多多的問題。通過反思、總結我自己的課堂教學實踐活動，結合學情調查，發現目前我校數學課堂存在的突出問題就是：學生參與課堂活動的積極性不夠，參與熱情不高，存在無效或低效展示現象。

如何讓學生主動的“動”起來，進行自主學習、交流互動，不斷的提出問題、解決問題，提高課堂展示效能，使課堂效益最大化，我想談以下幾個方面：

一、教師課前認真備課，指導學生充分預習

教師要深備教材，科學地確定一節課的學習目標，目標要特別明確，布置預習的任務和確定的學習目標要一致。關于學習目標，預習前要告訴學生，然后圍繞目標設置問題， 問題一定要體現基礎性、全面性，才有利于引導學生掌握基礎知識，為提升能力奠定基礎。老師在編寫“助學案”時，注意把知識問題化、問題能力化，通過設置問題鏈、問題串的形式引導學生進行科學化預習。

二、教師要不斷地創設問題情境，突出問題導學的特點

美國當代著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟”。在教學中，設置不同層次的問題，不斷地創設問題情境，帶領學生走進問題。問題設置不要太難，也不能太簡單，讓學生“跳一跳，夠得著”，以培養、激發學生學習數學的興趣。另外，設置的問題還要注意趣味性和應用性。公眾都認為數學枯燥乏味，人們一直看不見它的價值，其實數學是“無用而大用的科學”。在教學過程中，讓學生體會數學的應用價值，培養數學學習能力，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

三、努力發展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關系，促進學生樂學

新課程實施以來，在“以人為本”的教育理念強烈沖擊下，師生關系改善了很多，但是由于“師道尊嚴”的根深蒂固，建立基于尊重，發展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關系，還需不斷地努力。

當老師是很不容易的，當一個好老師更不容易，既需要精深的學科知識，又需要教育的智慧、細膩的心靈藝術。因為學生既有獨立性，又有很強的“向師性”（即學生有一種趨向老師、接近老師的心理傾向）。因而老師對學生的態度會對學生產生巨大的影響。平時跟學生多交流、多溝通，友好的對待每一位學生，上課過程中，對學生多加關注，在與學生課堂交流過程中，多用贊賞的眼神、激勵的話語，特別是當學生在課堂展示的時候，一定要認真、仔細的聽，必要時投以贊許的目光，給予會心的微笑、親切的點頭，以資鼓勵。千萬記住：暫時不要和底下聽講的同學交流、討論，也不要打斷，耐心聽完，再做評價、點撥，以示尊重。

四、處理好教學的目標預設與生成的關系

把課堂講解的主動權交給學生，進入學生的“最近發展區”，激勵講解的學生、促進不能講解的。把思考的主動權交給學生，把提出問題、把問題的形成過程交給學生，從而引發對問題的真正的思考和個性化的答案。再把課堂預設的主動權交給學生。為了推測課堂上的種種可能，以便在課堂上順利指導學生完成探索過程，老師就必須仔細閱讀教材、查閱相關資料，付出更多的時間和精力。課堂一開放，老師就要遭遇挑戰，這樣的課堂充滿了樂趣和活力，富有挑戰性，充滿了魅力。老師具有豐富的專業知識、敏捷的思維、駕馭課堂、掌控課堂的能力，才能游刃有余、左右逢源。

五、建立新型的課堂評價機制，促進競爭，采取激勵措施，促進個體全面發展

一堂課是否有效，關鍵是看學生能否大膽質疑，發表不同的意見和見解，提出有效問題，進行有效的合作、交流。當然，畢竟學生能力有限，提出的問題不一定有深度，老師就要多鼓勵、多加贊揚，以增強學生自信心。對于表現好的，可以給予小組加分鼓勵，形成組間競爭，培養團隊合作精神。專家有云：學生都是“二表人才”，即喜歡表現自己，愛聽表揚話。老師在教學過程中，一定不要吝惜表揚，恰當的表揚會激勵學生上進，勇攀高峰。

學生展示能力，需要長期的培訓。課外可以通過豐富多彩的活動，讓學生積極表現自己，展示自己的才能，培養人前講話的膽量和勇氣，提高語言表達能力；課堂多創造機會，讓盡可能多的學生參與課堂活動，促進學生全面發展與個體發展相結合，提高綜合素質，適應社會發展的需要。