淺析小學語文教學中多媒體技術的合理運用

【摘 要】多媒體技術的應用為小學語文教學改革提出了一種新的教學模式，給小學語文課堂教學注入了新的活力。但是多媒體教學只是一種輔助教學手段，我們決不能片面夸大它的功能。本文針對當前小學語文教學中多媒體的合理運用進行剖析。

【關鍵詞】多媒體 運用 恰當 合理

隨著新課程改革的深入開展，多媒體課件已經成為每一位教師落實教學改革，提高課堂教學效率的主要手段。但是近年來，在數次語文公開課上，卻出現了這樣一種現象：一堂原本精美的語文課常常會變成是課題、教學目標、作者簡介、字詞檢查、課文范讀、思考題、板書設計、課堂練習、知識拓展等無數張幻燈片的展示。在整節課上，執教者幾乎把整節課的內容都讓課件代勞，課件代替了課本和基礎訓練，甚至代替了學生的朗讀、討論、交流和思考，執教者從頭到尾，完全被一張張幻燈片牽著鼻子，手忙腳亂領著學生完成一節預設好的表演課。整節課對文本的解讀卻變成了蜻蜓點水，甚至連課文都來不及多讀，這樣過度運用多媒體課件，似乎和語文教學要“以文本為主，重視文本的解讀”這一原則背道而馳了。因此，讓多媒體課件牽著鼻子走的做法恐怕不是我們使用多媒體教學的初衷。

一、語文教學中運用多媒體應注意的問題

1.多媒體在教學中運用要適時

適時是指把握運用多媒體手段的最佳時機，也就是說多媒體教學手段要在適當的時間進入教學環節，要在急需的時候運用多種手段刺激學生的視覺和聽覺，這樣才能真正發揮電教手段的功能，否則用了等于沒用，甚至適得其反。所以在教學中要特別注意把握“火候”。捕捉教學良機，適時地運用電教手段，達到手段與效果高度統一的最佳境界。

2.多媒體在教學中運用要適量

多媒體是語文教學的輔助手段，要把握好多媒體運用的量，不能將語文課完全變成多媒體課，也不能只在課堂中運用一點點的多媒體，使其起不到作用。該利用多媒體來輔助的地方就用，一些簡單的、完全可以通過教師示范和口頭表達的內容就不必要利用多媒體了。

3.運用多媒體時要尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，多媒體的運用是為了引導學生學習知識，獲得知識。設計課件時，始終要堅持以學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，研究課堂教學中學生學習的幾個重要環節。如：自主學習——小組討論——構建知識結構——知識遷移形成能力——拓展知識開闊視野的實施，并將其編制在課件中，使學生明確一堂課的主要任務并能主動選擇學習的內容。同時在教學環節的設置上，應該著重考慮留給學生思考和討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

4.注重實效，保證使用的科學性

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

二、如何恰當運用多媒體課件

多媒體技術應用于小學語文課堂教學，成功地創設了輕松、愉快的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來，使語文課堂充滿活力。那么究竟如何將多媒體課件運用的恰到好處呢？

1.烘托氣氛，激發興趣

我在教學北師大語文教材第八冊《春潮》一課時，在課前引入時設計了這樣一張幻燈片：春天來臨，冰雪消融，大河開封的畫面，再配以冰層斷裂的聲音，這樣的畫面和音樂，無疑把學生的思維帶到了春潮形成的情境之中，從而烘托了學習氣氛，激發了學生閱讀課文內容，深入理解課文意境的愿望。

2.形象直觀，突破難點

《春潮》這篇課文主要講述了春潮的形成過程和磅礴的氣勢，體會春潮氣勢浩大是全文的重點和難點。學生不容易理解磅礴浩大的氣勢到底是怎樣的，我就恰如其分地設計了這樣一段動畫：冰雪驟然消融，冰層斷裂發出巨響，好多冰塊同時匯入大江，形成巨大洪流，洶涌而下，而后再配上課文內容的朗讀，使學生邊看邊聽，入情入境，再加以教師適時的引導和肢體語言的默契配合，以及對重點詞語的強調，學生便很容易感受到了春潮來勢兇猛，勢不可擋的浩大場面。此時，再加上老師對作者及課文背景的解說，理解全文象征手法的運用也就成了水到渠成的事情了。

3.知識拓展，省事省力

多媒體沒有進語文課堂時，教師為了學生能積累一些知識，要費很多的時間和力氣尋找，現在我們就可以利用多媒體課件輕松的解決。例如，在透徹理解《春潮》一文的象征手法時，出示中國解放前紅軍戰士行軍打仗的壯觀場面和工人游行運動時浩浩蕩蕩的場面圖片，讓學生體會革命洪流如潮水般的磅礴氣勢，從而在理解春潮象征意義的同時，補充積累了相關歷史知識。這些課件的展示，都能恰到好處地輔助我的教學過程，在關鍵的地方適時出現，起到事半功倍的效果。雖然只是很少的幾張，卻為我的課增色不少，同時讓課文重點難點都迎刃而解，我們何樂而不為呢？我們要清醒地知道，采用多媒體并不是展示給別人看的，而是為了幫助我們更好地完成教學任務的。因此，我們必須把握好多媒體課件輔助教學這一方向，好好利用現代化的教學手段，恰如其分地使用多媒體課件，讓我們的語文課堂不要成為預設課件的奴隸，要使課堂不光因為課件的預設而表面精彩，還要通過教師有時有效的調控，對多媒體課件恰到好處的運用，達到真實的精彩。

綜上所述，小學語文教學與多媒體技術相結合是一種積極的嘗試，對于提高小學語文課堂教學質量有很大的幫助。我們要努力完善多媒體知識，使多媒體恰當的運用于小學語文課堂教學中。只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點和難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。