淺談高中歷史教學中二次備課的重要性

江蘇新高考模式下語文、數學、英語三門主科計分，兩門選修計等級。在這種模式下，語數英三門總分成了高考學子追求的首要目標，而且兩門選修達到雙B等級或一B一C等級以上也成了高考學子們的追求。這對我們高中歷史教師的課堂教學提出了新的挑戰。那么面對這種高考的新形勢，我們廣大教師該如何適應新要求，找到新對策呢？作為親歷這場高考五年之久的一線教師，我在教學實踐中特別注重的一點就是二次備課，并從中得出些許感悟。現以把我的點滴體會與同行共享，并請方家指正。

所謂“二次備課”，可以是課后反思后的再備課，是對第一次上課出現的問題，對教學內容、教學設計、教學思路等作進一步調整的過程，也就是與之前的備課相比，把經過教學實踐，對教學效果具有總結性、反饋性的備課。也可以理解為：它指的不單單是第二次備課，是指第二次，第三次，甚至第N次備課。 “二次備課”是教師自我矯正，不斷反思改進，完善提高的過程。

一、有利于提升教師專業素養和教學水平

1.養成研究歷史、追蹤歷史發展動態的專業習慣

《歷史教學》總編任世江先生曾說：中學歷史教學“不敢取學術之公論，仍堅持舊說。” “考試等各種制度的束縛，使中學教師視課本為雷池，不敢越半步。久之成習，中學教師多數不關心學術發展”。“即使自己常教的內容，研究方面有何變化也不問不理，史學研究的成果不能及時反映到歷史教育中，那些失真的歷史和偏頗的結論，仍作為知識繼續向青少年灌輸。”所以作為歷史教師，我們在備課和上課過程中不能僅憑課本和教參“照本宣科”，還要關心歷史學術的發展，追蹤歷史發展動態。這有助于我們不斷更新和拓展自己的知識結構。

2.養成反思分析的習慣，提升課堂教學效率

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”課后反思分析就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，及時修改教案或講稿，為以后更好地開展教學工作創造了條件。而二次備課就是糅合了反思和備課。這就進一步說明二次備課的重要性了。例如在講授了《美國國父華盛頓》這一課之后我反思了這節課的不足： （1）在導入課堂時引用華盛頓昔日的部下亨利·李對華盛頓的評價：“記住這個人，他是戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，他是同胞心目中的第一人。”并提問學生華盛頓在當時美國人心目中有著怎樣的地位？預設時認為會引起學生極大的興趣和思考。但是畢竟華盛頓離我們比較遙遠，學生對他了解的不多，讓學生感悟華盛頓作為“第一人”好像有點空中樓閣，結果學生反映并不強烈。（2）課堂預設的意圖太濃，給學生自由發揮的空間太少，對課堂的自然生成重視不夠甚至扼殺；（3）某些教學片段形式單一，比如讓學生概述華盛頓“有所為”和“有所不為”的主要事跡，基本是提供相應的材料和圖片，然后讓學生結合課本得出，其實答案都在教材中，這樣的處理方式容易使學生疲倦，在一定程度上削弱了教學的有效性。

通過這樣的反思，我進行了二次備課，讓我在接下來的班級教學中重新調整這些不合理的或者一廂情愿預設方法和模式。這無疑提升課堂教學效率。

二、有利于進一步了解學情，提高教學的有效性

作為歷史教師，我們大多數是多班教學，都有在短時間里重復上課的經歷。而且所教班級情況各不相同，即使同一班級學生層次也各有差異。課前備課處于教學預設階段，雖然對教材進行了詳細的分析，對各班學生可能的反應做了周密的考慮，但是在實際課堂教學中，總會出現意想不到的事情。比如學生的情緒變化、課堂氛圍、學生的參與程度，甚至是學生對課堂上教師出示的實物的反應等等。所以在進一步了解學情后的二次備課能及時調整教學內容、方法、手段等，使自己的教學能符合學生的“口味”，讓優秀生“吃得飽”，差生“吃的了”。

有時候集體備課并不符合自己所任教班級的學情，不能被任教班級的學生所接受，有時候，是一些環節、細節不適合，有時候是整體的結構不適合。所以需要在二次備課后，依照本人及本班的實際情況，在授課前要對集體備課所形成的教案進行適度的調整。這樣的二次備課能極大地提高課堂教學的有效性。

三、有利于師師之間、師生之間的交流與合作，教學相長

日常教學中教師之間的互相聽課、評課交流是促進教學的重要環節。聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言：老師的教學理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平在不知不覺中提高。我們在聽課評課過程中能夠很好的學習別人的經驗，理解別人的教學意圖，發現別人教學中存在的不足。那么在這個基礎上來進行自己的二次備課實質上是教師之間交流合作的結果。

《新標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程在我們經常與一些學生交流某節課的感受，盡管學生們不能說出教師課堂的理想思考，但是他們的一些看法和想法確有助于我們的二次備課，有助于我們以后的課堂教學的方式方法、教學理念、教學手段的轉變。應該說師生之間的交流促進了我們的二次備課，二次備課貼近了學生的生活，真正實現了教學相長。

總之，新課程賦予了我們教師太多的責任，同時又使我們的工作充滿了挑戰與樂趣。 “二次備課”一方面讓我們的課堂教學結構更嚴謹、層次更清晰、知識更全面，另一方面也使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態過程，課堂不僅閃耀著我們集體的智慧，理性的光輝，而且躍動著創造的潛力，個性的魅力，“二次備課”讓我們不斷成長，日趨完美。進行過二次備課后才能進行有效的補償教學，這樣才能讓我們的歷史課變得更有效，更高效。