高中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣如何與課堂有效性相結(jié)合

【摘 要】歷史課的內(nèi)容涉及上下五千年，歷史教學(xué)也應(yīng)該是充滿高度的知識(shí)性和趣味性的。可是由于現(xiàn)今中考形式的改變，以及高中歷史教材難度的加深，學(xué)生往往對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不足，而將學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試的方法上，以至于課堂的有效性難以發(fā)揮。要改變目前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是教師如何把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，用積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，這樣才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣 課堂有效性 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。 每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。

歷史課的內(nèi)容涉及上下五千年，具有其他學(xué)科難以比擬的素材和主題可以挖掘，歷史教學(xué)也應(yīng)該是充滿高度的知識(shí)性和趣味性的。要改變目前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是教師如何把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，用積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，這樣來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

下面我就以人民版歷史教材《美國1787年憲法》教學(xué)實(shí)踐來具體談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中學(xué)生興趣如何與課堂有效性相結(jié)合的問題。

一、充分把握教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，是有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提條件

在新課程教學(xué)中，把握核心知識(shí)與創(chuàng)設(shè)良好情境是最關(guān)鍵的兩大因素，也是我這節(jié)課實(shí)踐的關(guān)鍵所在。把握了核心知識(shí)就可以化繁為簡，突出重點(diǎn)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又便于學(xué)生理解掌握。創(chuàng)設(shè)良好情境有利于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史的時(shí)空，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生興趣，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

這節(jié)課的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。 《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》則要求知道美國1787年憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國的總統(tǒng)制；感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。這些都有助于我在教學(xué)時(shí)把握好本課的核心知識(shí)，這是有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提條件。

二、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要保障

1.學(xué)生準(zhǔn)備

本課涉及了一系列政治概念，如：總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)，給本課教學(xué)帶來了一定的難度。課前需先給學(xué)生做興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)教材，或則上網(wǎng)查閱美國1787年憲法相關(guān)資料。由于美國對(duì)世界的影響深刻而廣泛，美國也是中國外交極其重要的環(huán)節(jié)，改革開放后的中國對(duì)美國的了解越來越全面，中國媒體對(duì)美國各方面的報(bào)道很多，關(guān)于美國總統(tǒng)、國會(huì)、大法官的新聞在中國也是頻頻出現(xiàn)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書刊、影視等多種渠道了解關(guān)于美國政治的一些情況，加上高一學(xué)生已具備一定的獨(dú)立思考的能力，有強(qiáng)烈的求知欲，所以，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)和興趣的。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生群策群力，排演一個(gè)課堂情景劇模擬水門事件，不但配合上課時(shí)對(duì)三權(quán)分立這一重難點(diǎn)的理解，而且學(xué)生模擬的情景劇就作為整課教學(xué)的線索，貫徹了本課的教學(xué)學(xué)生是主角的宗旨。

2.教師準(zhǔn)備

本課較多地涉及政治學(xué)的專業(yè)知識(shí)，作為歷史專業(yè)的教師知識(shí)儲(chǔ)備普遍會(huì)感到欠缺。但課堂中不僅不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，還要在教師深刻理解的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)深入淺出，幫助學(xué)生理解體驗(yàn)。蘇聯(lián)一位教育家說過“一位老師，如果知識(shí)是學(xué)生的八倍，這課能上得很好，如果是學(xué)生的四倍，那馬馬虎虎，如果是學(xué)生的兩倍，這課便沒法上。”所以，本課教學(xué)前教師應(yīng)該較系統(tǒng)學(xué)習(xí)美國1787年憲法及美國目前聯(lián)邦制和三權(quán)分立等相關(guān)知識(shí)。這是教師課前最重要的準(zhǔn)備。

三、 授課過程是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就采用學(xué)生角色扮演的形式，進(jìn)行新聞采訪報(bào)道水門事件。假設(shè)時(shí)光倒轉(zhuǎn)，回到1972年的美國。由學(xué)生扮演的記者所提到的總統(tǒng)違憲，自然的引入本課的教學(xué)重點(diǎn)1787年憲法。學(xué)生對(duì)于身邊的同學(xué)的精彩表演這屬于學(xué)生的直接興趣，由此自然地派生出的對(duì)1787年憲法的興趣就是間接興趣。

其次，教學(xué)細(xì)節(jié)上對(duì)于材料的選用也能夠激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究渴望。比如在提到：1787年費(fèi)城召開的制憲會(huì)議時(shí)，教師提到這次會(huì)議是美國歷史上最長的一次會(huì)議，召開了116天。當(dāng)時(shí)已經(jīng)80多歲的富蘭克林（他曾經(jīng)參與起草《獨(dú)立宣言》）對(duì)此憂心忡忡，還專門請(qǐng)了個(gè)牧師，每天開會(huì)前讓全體代表作禱告，祈求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利召開。“代表們?yōu)槭裁磿?huì)展開如此激烈的爭(zhēng)論呢？”這一設(shè)問立刻在所有學(xué)生心中打上問號(hào)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀可以自主得出結(jié)論：因?yàn)槊绹?dāng)時(shí)的政治體制是——邦聯(lián)。“邦聯(lián)”與“聯(lián)邦”，兩種體制字眼上的相似與不同又能在細(xì)節(jié)上激起學(xué)生探究其本質(zhì)的興趣。

另外對(duì)于了解制憲會(huì)議內(nèi)容的教學(xué)中，我也精心選取兩則材料讓學(xué)生自主分析出制憲會(huì)議需要解決的兩個(gè)問題——如何加強(qiáng)中央集權(quán)和如何防止出現(xiàn)專制政府。

材料一：制憲會(huì)議的主席——喬治華盛頓在會(huì)前曾向人們發(fā)出警告：“要么我們?cè)谝粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)之下成立聯(lián)邦而結(jié)合為一個(gè)國家，要么我們就保持13個(gè)獨(dú)立的主權(quán)國家，永遠(yuǎn)互相爭(zhēng)吵。”

材料二：在18世紀(jì)，著名的思想家——孟德斯鳩就已經(jīng)提出，我們來看看他是怎么說的，能給我們什么啟示呢？他說：“如果同一個(gè)人或是由重要人物——貴族或平民組成的同一機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)、執(zhí)行公共決議和裁判私人犯罪或訟爭(zhēng)權(quán)，則一切都完了。”

對(duì)高一新生來講，不妨使用一些學(xué)生容易看懂的材料，更有助于激發(fā)學(xué)生去探究問題。這兩則材料就比較有代表性，學(xué)生通過閱讀，可以自主歸納出材料所要表達(dá)的意思。

再者，授課的關(guān)鍵是重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。本課的重點(diǎn)是感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。我采用的是角色體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生將導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提到的水門事件通過課堂情景劇的形式進(jìn)行模擬。情景劇中進(jìn)行角色分配，總統(tǒng)、聯(lián)邦大法官、參議員、眾議院、普通民眾、記者等等。全班學(xué)生都參與到這情景劇中，所有學(xué)生都有一定的角色。并將權(quán)力如何達(dá)到制約與平衡的內(nèi)容都融入到情景劇中。這種角色體驗(yàn)教學(xué)法是這堂課成功的關(guān)鍵， “模擬水門事件”案例的設(shè)計(jì)使學(xué)生以比較輕松的心態(tài)參與到課堂，既有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，又能充分體驗(yàn)到1787年憲法的制衡精神，真正意義上成為課堂的主人。

本課的難點(diǎn)是1787年憲法的意義。通過之前的角色體驗(yàn)，由學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性推理。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我們所學(xué)的1787年憲法的內(nèi)容來評(píng)價(jià)這部憲法。并對(duì)評(píng)價(jià)歷史事物的方法進(jìn)行指導(dǎo)——從性質(zhì)、進(jìn)步性和局限性入手，讓同學(xué)充分討論、歸納、總結(jié)。

在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)，活學(xué)活用，關(guān)注美國大選，關(guān)注當(dāng)前國際形勢(shì)。

最后課堂練習(xí)也是一堂課不可或缺的部分，它可以及時(shí)的反饋學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的掌握程度。練習(xí)題的選用也必須兼顧學(xué)生興趣和重難點(diǎn)的鞏固。所以我選擇選擇題和判斷正誤兩種學(xué)生較易接受的形式來考察本課教學(xué)的有效性。

在新課改理念下的歷史課堂，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和主導(dǎo)、學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探究，要真正做到關(guān)鍵的兩個(gè)字：“有效”。

一節(jié)高中歷史課要做到有效，就要經(jīng)過分析、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和整合。教學(xué)步驟要清晰，層層遞進(jìn)。

通過以上的教學(xué)實(shí)踐，本課達(dá)到了以下幾個(gè)能力訓(xùn)練的目標(biāo)，可以說能夠做到課堂教學(xué)的有效性。

1.通過角色體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力與表現(xiàn)自我的表演能力。

2.學(xué)會(huì)用圖示法梳理和簡化歷史知識(shí)。

3.通過課堂討論幫助學(xué)生熟悉討論的方法，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。

并且，根據(jù)課后進(jìn)行的學(xué)生反饋，學(xué)生普遍反映對(duì)于課堂所授的內(nèi)容很感興趣，并會(huì)在日常生活中加以關(guān)注。從學(xué)生的課后作業(yè)以及考試情況來看，這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生的掌握情況也比較理想。

所以說只有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性。