英語教育教學與陶行知思想的辯證分析

【摘 要】在目前的英語教學中，我們就得成為教會學生在生活中如何更好地去生活的生活向導者。如果老師自己從來沒有用心地去感悟生活，你的課堂就不可能生活化，也不可能豐富多彩；同樣你把教材講得再深、再到位、再透徹，如果學生本身沒有對生活的感悟，他們也不可能理解你的良苦用心。因此，這就要求我們教師在教學過程中讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

【關鍵詞】教育 英語教育 生活化 陶行知教育思想

根據(jù)著名教育家陶行知先生關于“生活即教育”的教育思想，生活與教育是一致的。生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。當前英語教育的弊端之一就在于英語教育與學生的現(xiàn)實生活和可能生活脫離， 教育沒能作用于學生的生活方式， 從而喪失了生活和成長的意義。從人的存在、人的生活角度及社會國際化的趨勢來看， 英語教育是學生通向可能生活的中介，因而，英語教育應該首先成為一種生活化的教育。介于這一點，作為教育的第一資源——教師， 我們應該重視自己，主動轉變教學行為，對傳統(tǒng)的教師角色進行重新定位和理解。作為英語教師，我們更應該遵守“生活即教育”這一原則， 使英語教學真正成為一門實踐課， 加強對學生學習策略的指導， 鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。課堂上構建良好的英語生活化課堂語言環(huán)境， 課下組織豐富多彩的課堂活動， 使學生在用中學， 在學中用，真正達到培養(yǎng)語言能力的目的。

本文將通過研究陶行知的生活教育理論，并把他的理論與英語教學相結合，倡導英語教學生活化，并提出有關建議，希望對英語教學有所幫助。

一、陶行知的生活教育理論及現(xiàn)實意義

“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的生活教育理論體現(xiàn)在諸多方面， 這些理論大多都在我國的教育事業(yè)上得到繼承和發(fā)展， 其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教育的原本目的是生活。生活需要教育，正如教育需要生活一樣，教育要在復雜多變的社會條件下為人設計和實現(xiàn)理想的、完全的生活， 這應是教育本身的追求。教育聯(lián)系生活的目的， 就在于不僅僅使學生掌握可憐而有限的書本知識， 而是使學生體驗和構建理想的生活。教育不應設法使學生去適應書本，而應設法使兒童適應社會生活的規(guī)則， 并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則或創(chuàng)制新生活的規(guī)則。狹隘的、封閉的書本教育無法適應豐富而多變的生活。

生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發(fā)揮對教育的動力作用， 要將整個社會作為兒童生活的現(xiàn)實背景來設計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應為了生活，兒童應為了生活而受教育。教育要以生活為源， 回歸生活世界， 用生活來教育，通過生活而教育，生活應成為教育的要素，堅持學為主體、教為主導的教育方式、手段。強化學生的主體地位。在教學過程中，學生是獲取知識的主體，是學習的主人，是成長的主體。教師是知識的傳播者，更是學生學習的引導者、組織者。因此，處于主導地位，理應發(fā)揮主導作用。但這種主導作用必須以學生的主體作用為前提， 否則教師的主導作用也不能發(fā)揮。陶行知提出的“教學生學”， 將教學過程中， 教師的教與學生的學這一對矛盾， 在學生主體和教師主導作用下得到統(tǒng)一， 正確地反映了教與學的關系。在當前情況下，教師要特別注意突出學生的主體作用，改變“拿學生來湊他的教法， 配他的教材”的做法， 而應該主動地去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法，教給學生學習的方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，做到因材施教。如果教師只管“教”，是不可能收到應有的效果。

二、英語教學的現(xiàn)狀及其思考

從我們目前英語教育現(xiàn)狀來看， 普遍反映近年來生源在英語基礎和水平上比較低， 靠我們一貫延用幾十年的傳統(tǒng)教育思想、教學模式、教學方法和手段已不能將我們現(xiàn)有的教學對象培養(yǎng)成為符合社會和市場需求的有用人才。以往的教學結果表明：很多學生在學習了數(shù)年的英語之后， 對英語的掌握始終停留在最基礎的階段， 有的甚至連最簡單的語句都不會說、不會寫。很多學生始終對英語感到頭疼，不感興趣，這難道只是他們天生就不愿意學習英語嗎？

大家都知道，興趣是學習最好的動力，而我們很多學生正是在基礎階段其學習興趣就被扼殺了，原因當然是多方面的，我們今天要重新喚起他們學習的興趣， 就必須對我們的教學進行改革，進行創(chuàng)新。

陶行知曾有過一個恰當?shù)谋扔鳎?說明生活與教育的關系：“生活即教育”，教育極其廣闊自由， 如一只鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關在學校大門里，如同一只鳥關在籠子里。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓我們的孩子對英語學習充滿興趣，如何使學生真正領悟到英語無處不在的魅力呢？這需要我們每個英語老師從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，變英語的小課堂為生活的大課堂， 變頭頂?shù)男√炜諡樯畹乃{天。

三、在英語教育教學過程中學習、實踐和發(fā)展陶行知教育思想

陶行知說過“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學作指導， 不要以文字為中心的教科書。”如今， 英語教學生活化已經成為現(xiàn)代英語教學改革的方向。因此，在英語教學活動中，我們應奏響“生活化的樂章”， 溝通生活與英語學習活動的聯(lián)系， 使學生體會到英語學習離不開生活。

【參考文獻】

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