淺議農村初中生物教學中資源的開發與利用

【摘 要】生物課程標準是統一規定的，各地區人文、自然環境不同，各學校、教學條件不同，學生也存在個性差異，圓滿完成《課標》規定的教學目標，就要因地制宜，開展教學，充分發揮各地區課程資源優勢創造性地開辟具有地區特色的教學新路子。

【關鍵詞】農村生物課程資源 學校條件 學生個性特點 因地制宜 創造性

初中生物課程的總目標是：“使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展的應用；初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣；理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。”它提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，也是每個實踐生物教師必須完成的任務。

由于各地區人文、自然環境不同，各學校教學條件有別，學生的生活經歷不同，所具有的生活經驗不同，要圓滿完成《課標》統一規定的教育教學任務，就要求每個生物教師根據本地區、本學校和學生的實際情況，因地制宜，開展教學，全面貫徹課程標準，創造具有地區特色的生物教學新路子。

一、了解農村資源，激發生物課學習熱情

心理學告訴我們：新奇的發現，愉快的活動，知識的價值往往是產生學習熱情的原動力。初中生物目前為非中考學科，生物課往往不被學生所重視，沒有學習熱情。沒有學習熱情，自然也很難學好，因此，作為初中生物教師，要成功地進行生物課教學，必須先調動學生的學習積極性。所以七年級新生剛到校，我就組織他們進行一次生動的生物課外活動，由于我們學校是一所農村初中，多數學生是農民子女，有一定的農村生活經歷，家庭世代進行耕作、養殖，學校周圍有山有水有農田，動植物分布廣泛，因此，進行一次生物課外活動，對于提高和培養學生對生物的興趣有很大的必要。如在教學《種子的萌發》《植株的生長》等章節的內容時，我便充分利用這些資源，指導學生寫好觀察日記，引導他們從身邊的農作物中了解植物的生長過程，學生在學習中展現了濃厚的學習興趣，有的學生為了方便觀察，還特意在自家的小院里種植了花草、瓜果等植物，在學習知識的同時也增添了生活情趣。這樣不僅能夠增加生物課與生活的聯系，也使學生產生“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的新奇感覺，進而對生物學“刮目相看”，這樣學生自然而然就“情系生物課” 了。

二、探究農村資源，用活自然資源能力

農村學生從小生活在山水田野之間，和大自然有著不可分割的聯系，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學的實物標本。我們在教學中采用野外實地教學或利用實物標本進行直觀教學，努力為學生提供生動、具體的形象，增強感性認識，激發他們的探索興趣，培養探究能力。如在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節所涉及的內容中，教材介紹的大多都是本地學生在日常生活中常見的植物。我們在介紹藻類植物時，布置學生事先采集藻類標本，在教學時由學生展示所采集的標本，并指導分組觀察、總結，增強了學生的直觀認識，提高了學生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實地教學的方法，讓學生在實踐中學習知識，掌握一些觀察植物的基本方法，同時又能親近自然，了解自然，領略大自然的奧妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時，由于該類植物很多有藥用價值，而我們當地農村又有食用中草藥的習慣，考慮到學生在生活中已經對此了解較多，我們要求學生利用周末時間調查本地蕨類植物的種類、生長環境及藥用價值等情況，教學時讓學生上臺一面展示蕨類植物標本，一面介紹相關情況；然后教師再組織分組觀察，引導學生總結出蕨類植物的形態結構特點等知識。這種方式讓學生充分體會到生物學科與生活的密切聯系，使他們覺得生物課學之有物、用之有益，學習興趣得到進一步激發。

三、用好校內資源，營造濃厚的生物課堂氛圍

我校校舍建筑面積較小，但校園面積相對卻比較大，所以生物教師要發揮好這一優勢，參與并指導好生物園地和生物角建設，為生物教學提供實物標本，為學生進行生物探究實驗提供基地。于是我利用生物課外活動小組，采集并制作精美的植物標本和昆蟲標本，舉行動植物標本展覽，一方面給學生擴大視野，一方面增加生物課學習氣氛，而許多特殊的造型是學生細心觀察，勇于創新的結晶。例如可用小瓶或小罐飼養小魚為觀察“鰭在游泳中的作用”提供演示材料。在生物園地可種植農村常見的蔬菜、水果及一些藥用植物標本；飼養一些雞和兔，開辟養殖池養一些蛙和魚等為課堂教學提供實物標本；還可開展菜豆或花生種子萌發；馬鈴薯塊莖、甘薯塊根育苗；甘薯莖扦插、葡萄扦插以及果樹嫁接、玉米人工授粉等與農業生產有關的生物實驗探究活動，拓展學生的學習空間，讓生物課堂變得更加生動。

四、巧用農村家庭資源，加強生物學直觀教學

農村學生家庭中往往有不少與生物課程有關的課程資源可以利用。比如家庭中的植物秸稈、木塊、麻繩；有的家庭養花、養寵物；家里有田地、果園、家畜的更是很普遍，家長也會談及作物栽培、家畜飼養、病蟲害防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識。將這部分家庭中的生物課程資源開發出來，適當安排學生在家中練習栽培一種植物或飼養一種小動物，定期檢查學生的操作和觀察記錄，再配合激勵評價手段，使學生保持濃厚的學習興趣，也培養了實踐能力。幾年來的生物新課程教學實踐告訴我：農村是生物教學的一片沃土，那里有生物教師施展才華的廣闊天地，善于利用它，你的生物教學會有獨特魅力。