淺談情景創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課的有效教學(xué)

【摘 要】課堂情景的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的重要部分。在課堂教學(xué)情景的預(yù)設(shè)中，我們更多的是要關(guān)注學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)至關(guān)重要。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放、自主的情景能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才更有價(jià)值、更有意義。下面根據(jù)一則教學(xué)案例來(lái)加以分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué) 鑒賞課 情景創(chuàng)設(shè) 教學(xué)目標(biāo)

一、前言

本文是根據(jù)一節(jié)高中美術(shù)鑒賞課為實(shí)例，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)型鑒賞課的思考。本堂課組織學(xué)生進(jìn)行《世界名畫(huà)欣賞》。課堂方式以學(xué)生展示世界名畫(huà)模仿體驗(yàn)成果為主，屬于匯報(bào)課。四十分鐘內(nèi)，四組學(xué)生代表分別通過(guò)圖片和PPT課件向大家展示了本組成員在近兩周內(nèi)完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并總結(jié)了通過(guò)這次名畫(huà)模仿之旅的學(xué)習(xí)感受。

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除四幅模仿作品是老師選定外，其余體驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生自主研究為主。從學(xué)生演示的內(nèi)容看，在本次學(xué)習(xí)中遇到了兩方面主要問(wèn)題：一方面是拍攝問(wèn)題，包括名畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的模仿、組合安排和拍攝角度；另一方面是照片后期拼接處理問(wèn)題。由于活動(dòng)型課程的特質(zhì)決定了所遇問(wèn)題的復(fù)雜性和綜合性，而其中學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的傾向性是需要老師引導(dǎo)的。所以在開(kāi)設(shè)類似的情景創(chuàng)設(shè)型活動(dòng)課前，老師必須預(yù)設(shè)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以此明確指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。在這節(jié)鑒賞課中側(cè)重點(diǎn)放在了拍攝過(guò)程和照片后期處理上，對(duì)名畫(huà)的鑒賞內(nèi)容研究略少，這不免對(duì)于提高高中生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)有所欠缺。但總體而言，針對(duì)此活動(dòng)性課程的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)起高一學(xué)生研究的自主性和積極性，是課程教學(xué)最大的收獲。

二、情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課的優(yōu)勢(shì)和意義

1.情境創(chuàng)設(shè)型課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)講授型鑒賞課，這種課堂形式更具有當(dāng)代“以生為本”的理念特質(zhì)。在學(xué)生中開(kāi)展角色模仿、總結(jié)式匯報(bào)，在開(kāi)放型情景創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，更容易吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。把看似遙不可及的大師名作拉進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，給他們提供了一個(gè)自主探索的空間和平臺(tái)。同時(shí)，由于情景創(chuàng)設(shè)型課堂模式適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)生自我崇拜的心理特征，所以表演、匯報(bào)類的活動(dòng)課很容易提高學(xué)習(xí)積極性，改變了以往一言堂式教育、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的尷尬局面。在共同面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，個(gè)人榮譽(yù)感和小組榮譽(yù)感激發(fā)了同組成員團(tuán)結(jié)合作的精神。往往小組合作能讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的情況下，各抒己見(jiàn)，集思廣益，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。尤其各類型的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，只有在感興趣的前提下開(kāi)展，才能保障自覺(jué)投入的精力程度和所預(yù)設(shè)的目的性成果。

2.情境創(chuàng)設(shè)型課堂的教學(xué)意義

在情境創(chuàng)設(shè)型課堂，老師的角色位置發(fā)生了質(zhì)的變化。以前老師是知識(shí)能量的傳播者，學(xué)生面對(duì)知識(shí)的途徑相對(duì)比較狹窄。如今，博大精深的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息技術(shù)，能讓學(xué)生更直接、快速地接觸多元化的知識(shí)體系；與此相比，老師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足掛齒。所以在教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注如何使用適宜的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在互學(xué)互助的條件中養(yǎng)成良好、正確的學(xué)習(xí)方式，才能講究學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組合作、協(xié)商的方法主動(dòng)解決問(wèn)題，這是一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)學(xué)生有真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的支持時(shí)，尤其當(dāng)學(xué)生獲得相關(guān)的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)化為持久、有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，固有的、可復(fù)制的、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)完全跟不上快速的知識(shí)發(fā)展步伐。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)不再是接受、儲(chǔ)存、記憶的過(guò)程，而是通過(guò)探索性學(xué)習(xí)，掌握一種適合自己的觀察方式、理解方式和學(xué)習(xí)方式。在老師的專業(yè)知識(shí)方法引導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的想象空間。但介于這種自我學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)的探索性研究，在高中生階段實(shí)施，相對(duì)更需要教師適度、正確的引導(dǎo)，才能把握教學(xué)成果質(zhì)量。

三、情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)、文化高速發(fā)展的局面，為了讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能積極進(jìn)取地適應(yīng)職業(yè)生涯多角度的發(fā)展，其綜合能力的培養(yǎng)成為了學(xué)校教育的重中之重。在中學(xué)階段，各門科目的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保障學(xué)科內(nèi)容在運(yùn)用中的意義。針對(duì)高中整體教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)施，優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞課應(yīng)該具備多方面的質(zhì)量保證。

1.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

首要任務(wù)是通過(guò)開(kāi)放、活躍的情景創(chuàng)設(shè)型課堂，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化知識(shí)的興趣，并通過(guò)藝術(shù)文化探究的角度培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自我觀念中形成終身學(xué)習(xí)的追求。美術(shù)鑒賞課不單單局限于了解一幅畫(huà)的表現(xiàn)、背景和精神，相反由于美術(shù)鑒賞需要人們具備的是全方位的知識(shí)儲(chǔ)備能量，因此光靠學(xué)校僅有的美術(shù)課堂完成鑒賞能力的學(xué)習(xí)和提高是天方夜譚。高中美術(shù)老師需要通過(guò)制定不同的鑒賞主題，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、展覽等一切可利用的形式，積極主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生明白知識(shí)不是單靠課堂學(xué)習(xí)完成，在課后要善于觀察，利用一切自己可利用的資源，不斷獲取新鮮知識(shí)信息，增強(qiáng)自身能力和完善自身固有的知識(shí)體系。同時(shí)作為美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，還必須強(qiáng)調(diào)鑒賞理論和美術(shù)文化知識(shí)的掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解如何將客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育模式讓學(xué)生在課堂中了解、記憶真理性的知識(shí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)框架；卻忽略了學(xué)生作為個(gè)體在世界里通過(guò)主動(dòng)探索，認(rèn)識(shí)、接受知識(shí)的過(guò)程中，其心靈與環(huán)境之間的互動(dòng)。人們對(duì)世界的看法正向著多重性、暫時(shí)性和復(fù)雜性發(fā)展，知識(shí)信息不確定性成為一種客觀實(shí)在。并且，確定性也只能在不確定的實(shí)踐中、行動(dòng)中去找尋。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊各種學(xué)習(xí)途徑了解新穎的美術(shù)現(xiàn)象，贏取他們的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)課外拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)階段性研究?jī)?nèi)容和學(xué)生接受程度，在分層教學(xué)中介紹學(xué)生閱讀相關(guān)的大師資料和美術(shù)理論名著，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自身成長(zhǎng)過(guò)程中修身養(yǎng)性的途徑。只有出自本能的求生欲望和求知欲望才能永不間斷地支持他在知識(shí)的汪洋大海中遨游。往往每個(gè)人一生的知識(shí)儲(chǔ)備是有限的，但重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法支持他在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行可塑性的創(chuàng)造。

3.通過(guò)美術(shù)鑒賞體驗(yàn)，讓學(xué)生了解一種釋放壓力的途徑

高中美術(shù)鑒賞一方面的學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)信息的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞名畫(huà)，吸收大師作品中表達(dá)的精神美，再深一層是對(duì)人文知識(shí)的儲(chǔ)備添磚加瓦。另一方面美術(shù)鑒賞是通過(guò)了解大師的繪畫(huà)形式和基本美術(shù)理論，掌握一種繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)技能。往往對(duì)于大眾中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的要求并不需要過(guò)于苛刻。相反，讓他們掌握基本的繪畫(huà)元素，用涂、畫(huà)的形式表達(dá)內(nèi)心世界。繪畫(huà)和文字相比，繪畫(huà)內(nèi)容的理解多重性強(qiáng)，而且操作過(guò)程更加直接。普通的點(diǎn)、線、面可以形成多樣的繪畫(huà)表現(xiàn)形式和內(nèi)容；不同類型的色彩組合可以給學(xué)生不一樣的欣賞感受，通過(guò)學(xué)生能夠適應(yīng)的繪畫(huà)方式自主創(chuàng)新。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課中環(huán)境開(kāi)放性和巧妙性，能給學(xué)生提供一個(gè)更加自由、舒適、活躍的研究氛圍；一改文化課堂中標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在繁重、疲憊的文化學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，在美術(shù)課堂中獲得壓力、情緒的釋放，真切地感受藝術(shù)的美。但這種開(kāi)放性課堂，針對(duì)教師的課堂管理能力要求更高。所以，與學(xué)生一同建立情境創(chuàng)設(shè)型課堂規(guī)則至關(guān)重要，而且這種規(guī)則的形成必須是師生互動(dòng)中明確的，必須符合每個(gè)教學(xué)班特有的班級(jí)文化精神，才能保障規(guī)則的可操作性。

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，知識(shí)更新的速度日新月異，為了適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展趨勢(shì)，綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)方法，成為了可持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支柱。作為中學(xué)教育的一線工作者，我們肩負(fù)著在新課標(biāo)引領(lǐng)下，積極探索課程改革的重任。美術(shù)鑒賞課正是給學(xué)生提供了一個(gè)接觸人文知識(shí)的平臺(tái)，在高中開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課，能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開(kāi)放、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握美術(shù)鑒賞理論和常識(shí)，擴(kuò)大人文知識(shí)眼界。

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