如何過好單詞關

【摘 要】全面提高中學生英語學習的質量，必須抓好初中英語入門階段的啟蒙教學，而啟蒙教學之關鍵在于對英語單詞的掌握。在單詞集中教學前，抓好音標教學，交給學生學習英語的鑰匙；交給學生基本的拼讀規則，使學生具備初步的記憶單詞的能力；培養和發展學生記憶單詞的習慣與能力，課后通過每課配有的評估訓練，要求學生及時復習、鞏固。根據遺忘規律，及時進行復習、鞏固、集中評比。

【關鍵詞】音標教學 訓練 遺忘規律 復習

中學生英語最感頭痛的是單詞記不住或記住了又忘了，有的學生因記不住單詞，漸漸對英語喪失信心、興趣，以至于放棄英語學習。因此是否能記住單詞是中學生學好英語的關鍵。自從我校參加了全國教育科學“十五”規劃課題的子課題“初中英語課堂教學模式與課程標準實施研究”的試驗后，對初一新生的單詞教學上，改變了以往的傳統的教學方法。我是從以下幾個方面加以實踐的：

一、在單詞集中教學前，抓好音標教學

好的語音是學好英語的基礎。如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好任何語言。在字母教學的時候，結合字母音標中出現的元音、輔音的教學，使學生逐漸明白他們的基本讀音規則。提前交給學生打開讀音這把鎖的鑰匙。在字母教學后，在對已知的音標認識基礎上進行其余音標教學，使學生基本能夠聽其音寫出音標，看音標讀其音。再初步引導學生利用音標進行簡單的拼讀，在以后的教學中再加以鞏固，形成良好的拼讀的能力。

二、交給學生基本的拼讀規則

在進行完字母和音標教學后。通過簡單的單音節、雙音節的拼讀。讓學生在基本的規則上有初步的認識，為以后轉入單詞的教學做好準備。在前面的音標教學、基本讀音規則和拼讀規則的認識下，接下來的單詞課堂教學輔以游戲，激發學生識記單詞的興趣，從樂中學。

下面我以一節課為例，講述單詞的集中教學。如：這節課要教sound[ei]首先告訴學生我們這節課將學與sound[ei]有關的單詞。我會用紅色的粉筆把[ei]寫在黑板中央，叫學生讀兩遍，然后，在它的左、右邊分別寫出幾個輔音，引導學生先用左邊的輔音與[ei]進行拼讀，而后，用[ei]與其右邊的輔音進行拼讀，再把左邊的輔音、[ei]以及右邊的輔音連起來一一拼讀。Eg：1 [b]+[ei]—[bei]， 2. [ei]+[k]—[eik]， 3.[b]+[ei]+[k]—[beik]。其次，把本課中出現的較難的雙音節詞、多音節詞的音標寫出來，鼓勵學生舉手進行試拼讀，對的給予獎勵，錯的幫其糾正。而后由全班進行拼讀。再者，打開課本先叫他們根據音標從易到難進行自行拼讀單詞，在此基礎上，叫一排同學，每人3個進行拼讀，同時，其他同學認真聽，有錯的進行糾正。最后全班進行拼讀兩遍。等全班同學都基本上認讀完后，請每組的前5名認讀大卡片，每人5個。第六，全班再過一遍后，同桌進行對打卡片游戲，看誰手上的卡片多，多者為勝。第二天課堂上，用5到6分鐘時間對前一天的詞進行小組競賽，競賽分成必答和搶答，單音節詞給出英語單詞要求學生讀出并說出其意思，多音節詞和雙音節詞要求進行搶答，每組人數多或快的同學為勝。

三、培養和發展學生記憶單詞的習慣與能力

記憶英語單詞就是發展記憶能力的一個鍛煉方式，在英語教學一開始就應向學生說明，英語單詞是需要記憶的，不做艱苦的記憶工作是不可能學好英語的。教師要注意在班上形成記憶單詞的風氣，要通過一定的手段復習一些單詞，檢查單詞的掌握程度；建立一套檢查學生記憶單詞的制度。如：學生上完每一節課后，我準備一份與之相對應的評估訓練用來檢測。當然，對于剛開始學習英語的人來說，每天都能夠記住30個左右的單詞的確有難度。對于這份評估訓練，我是以公開的形式先讓學生當天拿著訓練準備，第二天課前5分鐘檢測。這一點跟以往的考試不一樣，以往學生不知道試卷內容，而這份評估訓練是事先讓學生知道的。并且每一份評估訓練每個學生都有三次的機會，他（她）可以取這三次成績中最好的一次作為這份評估訓練的成績。總之，教師應處處注意學生對單詞的記憶，采取各種行之有效的方式；只有這樣，學生才會把記憶單詞當做一項輕松的、經常的任務來完成。

四、根據遺忘規律，克服遺忘現象

每天都有30個左右的單詞，學生肯定會說：“老師，每天都有這么多的單詞，記了這又忘了那。”這時有規律的復習就顯得尤為重要。心理學告訴我們：遺忘現象，從高級神經學說上看，是一種暫時神經聯系的抑制。根據這一規律，教師要告誡學生與遺忘作斗爭，可以從兩方面進行：一是做好詞匯的第一次感知并及時鞏固。第一次感知深刻，并與舊詞串聯、比較，可以建立較強的神經聯系，并排除原有詞匯的干擾。另一方面，要注意經常復習，反復鞏固。如何的牢固掌握，單靠第一次記憶都是不可靠的。心理學的實驗還告訴我們，復習次數多，大腦皮層上的刺激痕跡因積累而更加鞏固，神經聯系也就保留得更長久。因此在英語詞匯學習中要鼓勵學生與遺忘作斗爭，采取切實有效的方法鞏固詞匯量。

實踐證明，通過以上的方法可以較好地幫助學生過好單詞關，這為以后的英語學習打下了良好的基礎，英語學習的其他關就不難過了。

【參考文獻】

[1]張文華主編. 初中英語教學. 東北師范大學出版社，2002.

[2]中學英語輔導報（初中教師版），2004-2005（9）.