淺議怎樣激活農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣

【摘 要】目前農(nóng)村初中一些學(xué)生一看到“作文”兩個(gè)字就頭痛，就恐慌。他們常常感到“無(wú)米下鍋”，望著給定的“話題”發(fā)呆，不知從何處下筆。本人認(rèn)為要激活農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕之事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。本文從三個(gè)方面談?wù)劶ぐl(fā)農(nóng)村初中生寫(xiě)作興趣的粗淺看法：一、身臨其境，激發(fā)創(chuàng)作情感。二、積累素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。三、重視修改，激發(fā)作文情趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文 情感 素材 修改

一、身臨其境，激發(fā)創(chuàng)作情感

文章不是無(wú)情物。作者作文時(shí)如果能處在一種強(qiáng)烈的亢奮的情感狀態(tài)中，則文如泉涌，一氣呵成；相反，則思路阻塞，語(yǔ)言枯燥。學(xué)生寫(xiě)好作文，固然主要還在于平素多積累、多練筆，但如果教師在作文指導(dǎo)時(shí)能夠通過(guò)某些有效途徑激發(fā)學(xué)生情感，掀起感情波瀾，激發(fā)起學(xué)生作文激情，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要寫(xiě)”的表達(dá)欲望。

1.讓學(xué)生身臨其境，萌動(dòng)創(chuàng)作情感，欲罷不能，文思泉涌，一氣呵成。教師在作文指導(dǎo)時(shí)用濃烈的感情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情緒，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感情支配下激發(fā)起寫(xiě)作熱情。可選用如下方法：①選用具有強(qiáng)烈抒情意味的范文。作文前教師誦讀幾篇題材類(lèi)似的范文，便于激起學(xué)生感情。這一點(diǎn)可與課文緊密結(jié)合。比如講讀朱自清《背影》后，學(xué)生被文中父子親情深深打動(dòng)，這時(shí)可抓住時(shí)機(jī)布置一篇寫(xiě)親情的習(xí)作。②利用生活中發(fā)生的激動(dòng)人心的真人真事。比如2012年10月里的一天，我校八年級(jí)三班尚宏飛同學(xué)不幸被柴油燒傷，傷勢(shì)很重。師生們聽(tīng)到消息后心情很沉重，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就哭了。聽(tīng)說(shuō)治病需要一筆可觀的醫(yī)藥費(fèi)，大家紛紛捐款，場(chǎng)面十分感人。事后我趁熱打鐵，立即布置學(xué)生根據(jù)這一場(chǎng)面，自擬題目，寫(xiě)一篇作文，效果非常好。

2.讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，親歷場(chǎng)面，激發(fā)情感情萌動(dòng)寫(xiě)作意愿。興趣是最好的老師，有了興趣作文便成功了一半。教師在作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡力激起學(xué)生的習(xí)作興趣。這樣學(xué)生容易激起寫(xiě)作熱情。比如，①組織學(xué)生喜歡的春游、野炊、爬山、賞月等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷場(chǎng)面，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)大自然中，將自己的“情”與大自然的“景”互相交融，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。②當(dāng)代的農(nóng)村初中學(xué)生與以前的農(nóng)村初中學(xué)生相比，獨(dú)立性強(qiáng)，思辨能力強(qiáng)，他們積極參與社會(huì)生活，關(guān)心時(shí)事風(fēng)云，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題尤其興趣盎然，遇到這方面的作文，他們耳聞目睹，就爆發(fā)出空前的熱情，寫(xiě)得格外投入。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，更培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力，陶冶了他們美的情操，增強(qiáng)了他們的思辨能力，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平起到了事半功倍的效果。

二、積累素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望

每每問(wèn)及作文之事，同學(xué)們總會(huì)訴苦：沒(méi)啥可寫(xiě)！這說(shuō)的也是實(shí)話——他們年齡小、閱歷尚淺、生活面窄、感悟能力欠缺；加之閱讀資料缺乏。農(nóng)村中學(xué)生即使有閱覽室，大多數(shù)都是上世紀(jì)九十年代初期為了應(yīng)付某些驗(yàn)收而建，之后便成為擺設(shè)，幾乎不向?qū)W生開(kāi)放。農(nóng)村家庭也談不上藏書(shū)，更重要的是一部分同學(xué)不善于積累作文素材。所以寫(xiě)作時(shí)像擠牙膏似的，即使勉強(qiáng)成文，也是缺血少肉，干巴巴的幾句話。解決這一難題的關(guān)鍵是鍵筑作文素材的倉(cāng)庫(kù)，然后去充實(shí)它、豐富它。那么如何去積累作文素材呢？

1.加強(qiáng)閱讀，注重積累

農(nóng)村中學(xué)生缺乏閱讀資料，但我們可以充分利用手中的語(yǔ)文課本來(lái)積累文質(zhì)兼美的句子或段落。那些繪聲繪色的景物描寫(xiě)、惟妙惟肖的人物形象、那些閃耀著哲理光輝的名言警句，都可以作為語(yǔ)言材料積累起來(lái)。積累多了，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在閱讀過(guò)程中可以作如下積累：①積累美段。小說(shuō)中細(xì)膩寫(xiě)人的段落，如《在烈日和暴雨下》寫(xiě)祥子拉車(chē)感受的段落；散文中展示多種感受的文字，如《聽(tīng)潮》的第三段；戲劇中的精妙臺(tái)詞；還有典型的議論文段、說(shuō)明文段，都可以儲(chǔ)備起來(lái)，并可以從中理出寫(xiě)作技法。如朱自清《春》，這一段按“樹(shù)上”“花下”“遍地”的順序，層層鋪敘，層次井然。寫(xiě)“樹(shù)上”著力寫(xiě)了三種花，并用擬人的修辭方法把百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的“爭(zhēng)”寫(xiě)活了。然后先用“滿”“趕趟兒”寫(xiě)花朵多；次用“火”“霞”“雪”寫(xiě)花色艷；“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”句子中的三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的順序一一對(duì)應(yīng)的；最后寫(xiě)花味甜，“仿佛”一詞及由實(shí)及虛，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，寫(xiě)的妙趣橫生，作文中可以仿寫(xiě)、借鑒。②積累名言警句，如“知識(shí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)。”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方恨讀書(shū)遲?！薄叭诵校赜形?guī)??！薄捌鋵?shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。” ……

2.要堅(jiān)持寫(xiě)日記

生活是寫(xiě)作的源泉，生活中確實(shí)有不少可寫(xiě)的東西，但由于學(xué)生缺乏細(xì)心觀察，許多寫(xiě)作素材視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。因此，在日常的作文教學(xué)中應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生留心貫察和分析周?chē)挛?。從自己的觀察體會(huì)中，獲取第一手材料。積累生活素材的最好辦法是堅(jiān)持寫(xiě)日記。葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫(xiě)日記，寫(xiě)自己種種要寫(xiě)的，這才可以使自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)”。如我們班有個(gè)學(xué)生，三天兩頭犯錯(cuò)誤，作為班主任的我每次找他時(shí)都叫他寫(xiě)一份“思過(guò)（反思過(guò)錯(cuò)）書(shū)”，要求實(shí)事求是，坦白從寬。共寫(xiě)了三份。

后來(lái)我在檢查他的日記時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“你的每一份‘思過(guò)書(shū)’都是一則很好的日記，并且我還對(duì)三份‘思過(guò)書(shū)’進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。第一份內(nèi)容真實(shí)，跟老師說(shuō)的都是知心話，語(yǔ)言很流暢；第二份把自己對(duì)游戲機(jī)著迷的過(guò)程寫(xiě)得有層次感；第三份中還運(yùn)用了排比的修辭手法，并且寫(xiě)出個(gè)人的觀點(diǎn)?！蔽野?“思過(guò)書(shū)”還給他，要他好好保管并且動(dòng)腦筋思考，結(jié)果他從中悟出寫(xiě)作技法，能堅(jiān)持寫(xiě)日記，細(xì)心觀察，用心思考周?chē)娜撕褪隆?/p>