關(guān)于英語“生本導(dǎo)學(xué)”高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

“生本導(dǎo)學(xué)”（即“以生為本，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的簡稱）課堂教學(xué)模式是一種以導(dǎo)學(xué)案為載體、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的的一種高效課堂教學(xué)方式。結(jié)合近年來我校在初中英語教學(xué)中“生本導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐，筆者有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)

英語新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。生本教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師“授之以漁”，盡可能的釋放課堂，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)情景與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造積極向上的課堂氛圍。在語言上，教師多用鼓勵(lì)性語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，進(jìn)而走上樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之路，為學(xué)生提供廣闊的思維空間和展示的平臺(tái)服務(wù)。

二、巧妙設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

俗話說，“良好的開端是成功的一半。”的確，一堂成功的課，必須從一開始就抓住學(xué)生的眼球，精彩的導(dǎo)入是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，有計(jì)劃、有層次、有目的地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情景中，給學(xué)生充分想象的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《新目標(biāo)英語九年級(jí)Unit 9被動(dòng)語態(tài)》時(shí)，我為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞“invent， invention， inventor”和被動(dòng)語態(tài)的句型，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：你能用英語說出身邊的發(fā)明嗎？請(qǐng)?jiān)谡n前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查找自己認(rèn)為生活中最有用或自己最感興趣的發(fā)明物資料（可以是圖片，flash，實(shí)物，音像，演示文稿等），了解這些發(fā)明的歷史，并準(zhǔn)備在課上交流介紹：發(fā)明物是什么？何時(shí)何地被誰發(fā)明？有什么用途？等等。上課時(shí)各小組先組內(nèi)交流，然后各小組展示課前準(zhǔn)備的資料，同學(xué)們相互教讀單詞句型，糾正錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)了被動(dòng)語態(tài)的句型When was it invented？ Who was it invented by？ What's it used for？并能介紹自己喜歡的發(fā)明。

三、合作探究，構(gòu)建生本導(dǎo)學(xué)高效課堂

在華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I do，I understand. ”這句格言充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的體驗(yàn)實(shí)踐、合作探究學(xué)習(xí)方式的重要性。合作探究就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程要使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可見，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)不是老師主講某語法規(guī)則或某語言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聆聽感受記憶，而是在真實(shí)而直接感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用已掌握的英語語言知識(shí)，通過體驗(yàn)，嘗試不同的語句，對(duì)語言知識(shí)進(jìn)一步體味和領(lǐng)悟、探究和理解，使自己從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，通過再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)和再構(gòu)建知識(shí)，最終產(chǎn)生語言創(chuàng)造。

如我在《新目標(biāo)英語七下Unit6 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》教學(xué)時(shí)，以前是老師直接把動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)be+v-ing教給學(xué)生，讓學(xué)生記住，然后讓學(xué)生寫動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，用英語翻譯一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子。在生本導(dǎo)學(xué)課堂中，我讓學(xué)生先看視頻——I'm sailing激發(fā)興趣，回憶小學(xué)階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，然后通過看課件猜what are you doing？ What's she/he doing？通過師生互動(dòng)感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。接著生生互動(dòng)，談?wù)撜诎l(fā)生的事情，合作探究現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義和結(jié)構(gòu)。隨后通過游戲——你做我猜，探究動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，老師適時(shí)作精心點(diǎn)撥，變以往的機(jī)械記憶、被動(dòng)接受為現(xiàn)在的探究創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過生本導(dǎo)學(xué)，教師在課堂上把“講”的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把“問”的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把“寫”的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，體驗(yàn)合作探究的過程與方法，享受合作探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅；通過設(shè)計(jì)問題組讓學(xué)生討論，小組合作交流，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。