廣開言路，讓學生說得精彩

【摘 要】口語交際能力是現代生活必備的能力之一。加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素養的重要組成部分。口語交際能力對一個人的成長和兒童的社會化起著啟蒙作用。然而，農村孩子由于受社會環境和家庭教育的影響，口語交際能力令人擔憂。因此，怎樣培養農村小學生的口語交際能力已成為一個重要的課題擺在教師面前。

【關鍵詞】引導傾聽 溝通情感 立足課堂 聯系生活 課外延伸

口語交際能力是現代生活必備的能力之一。加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素養的重要組成部分。《語文課程標準》明確要求：“培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”語言交流是人際交流的基本手段，小學生學習語言也正是從口語交際開始的。口語交際能力對一個人的成長和兒童的社會化起著啟蒙作用。因此，怎樣培養學生的口語交際能力已成為一個重要的課題擺在教師面前。在農村20多年的教學實踐中，我深深體會到，農村孩子由于受社會環境和家庭教育的影響，他們大都見識少，膽小害羞，不善言辭，日常生活中又習慣使用本地話，口語交際能力令人擔憂。如何培養農村孩子的口語交際能力，讓他們一個個暢所欲言，說得精彩呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、引導傾聽，架好口語交際橋梁

什么是傾聽？傾聽是指一個人能夠集中注意，認真安靜地聽他人講述。傾聽是一種本領，也是孩子直接獲得信息的最為重要的實踐能力。傾聽，是口語交際的第一步。一個人語言的習得和運用能力的提高，首先從聽開始。因此，教師在引導學生有效對話之前，首先應該想方設法引導學生學會傾聽。

學會傾聽有兩層意思：一是聽別人說話要用心、細心。傾聽就是細心聽、用心聽的意思，而且這也表示對說話者的尊重，是一種禮貌。二是會聽別人講話。要邊聽邊想，思考別人話中的意思，能記住別人講話的要點，到了高年級，還要能聽出“話中話”。傾聽作為一種習慣和意識，必須有意識地加以培養。正如日本著名教育家佐藤學說：“沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的學生；哪個教室里有不會傾聽的學生，一定有不會傾聽的教師。要想讓學生學會傾聽，教師首先要懂得傾聽學生。除此之外，再也無法找到其他更好的辦法了。”因此筆者認為一線的教育工作者，要讓我們的學生學會傾聽，只有聽清楚聽明白了，才能架起由聽到說的橋梁，有益的知識將盛滿學生的智慧儲藏室。

二、溝通情感，激發口語交際熱情

農村孩子生性質樸，他們對老師有一種天然的敬畏心理，小學生年紀小，膽怯畏縮，羞于表達，常常“金口難開”。因此，教師要抓住兒童的年齡特征和心理特征，創造良好的語言氛圍，建立民主平等的師生關系，使學生不再認為眼前是一位高高在上的嚴師，而是一個循循善誘的良師益友，從而打下“敢說” “樂說” “能說”的心理基礎。這樣師生情感得到溝通，課堂氣氛就會活潑，學生才能做到無拘無束各抒己見。

心理學研究表明，人在確認心理安全和心理放松的狀態下，思維是最敏銳最活躍的。孩子喜歡親切和藹的老師，愿意和親近他們的老師交朋友，說出心里話。課間十分鐘，我經常和他們一起玩，一起討論他們感興趣的話題。例如：“你喜歡哪一部動畫片？你看到第幾集了？你能說給我聽聽嗎？”“你爸爸媽媽在哪打工？他們一般什么時候回來？你生日時他們會送你什么禮物？……”孩子們爭先恐后，踴躍回答，天真的本性流露無余。我發現，只要我有一顆不泯的童心，走進孩子的世界，就能走進孩子的心靈深處，碰撞出心靈的火花。

三、聯系生活，拓展口語交際訓練

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，創設情景，讓學生進行交際實踐，在這一過程中拓展學生的口語交際能力。人教版小學語文教材中，許多口語交際設計很好，內容豐富，貼近生活，有很強的實用性和訓練價值。例如，五年級下冊口語交際《父母的愛》，上課開始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個老師，也是一個媽媽。我非常疼愛我的兒子。我每天為他做早飯，洗衣服。他每天一回家就急著把學校里的事講給我聽。我想天下每個父母都是愛自己的孩子的，但表現愛的方式不盡相同。你們能說說你們的爸爸媽媽是怎樣關愛你們的嗎？”老師看似閑聊的“導入”，其實是在調動學生生活經驗的基礎上建立交際話題——父愛、母愛。孩子們的眼睛閃出異樣的光彩，紅撲撲的小臉上洋溢著幸福的笑，揚起小手搶著發言。有的說：“我媽媽每天早上到萬達去上班，都會順路騎車送我到校門口，囑咐我聽老師的話。”有的說：“我爸爸雖然只是個打工的，但他很愛我，他每天都會做我喜歡吃的菜。上次我過生日，爸爸媽媽還陪著我去萬達吃‘肯德基’呢！”有的說：“這一單元數學考試，我太粗心忘記寫單位被扣了一分。爸爸嚴厲地批評了我，我知道他是為我好，希望我改掉馬虎的習慣。……”這樣，課堂氣氛濃烈，課堂靈動鮮活。

葉圣陶先生說：“對于說話這件事，不能只讓兒童去探索，應當作為一個寶貴的鑰匙開通兒童的一切門路，由學校里特意訓練。”可見，我們農村教師只有廣開言路，在課堂上給學生創設一種寬松的表達環境，引導學生學會傾聽，為口語交際架好橋梁；激發學生的口語交際熱情，讓他們不拘形式，自由表達；堅持立足課堂，加強口語交際實踐；重視聯系生活，拓展口語交際訓練；延伸課外，提升口語交際能力。這樣，才能讓我們的農村孩子融入社會中，學會與人交際，學會表達，善于表達，從而把話說得精彩。