小學語文課堂教學策略的有效性研究

【摘 要】通過探討小學語文課堂教學策略的研究，幫助學生更好地掌握語文這門課程。主要策略有完善教師課前準備工作，激發(fā)學生的興趣，增加師生互動、保證教學質(zhì)量，反思教學效果。本文結(jié)合教學經(jīng)驗，從以上幾個方面研究分析出具體的實施途徑和辦法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 策略的有效性

引言

當今社會，越來越重視基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育也進入了發(fā)展的關(guān)鍵時期。提高教學質(zhì)量，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，讓學生主動參與到語文教學課堂中，避免一味地進行灌輸式教育，已經(jīng)成為當前教育工作者的主要任務(wù)。本文從實際出發(fā)，結(jié)合多年小學語文教學經(jīng)驗，闡述了幫助提高小學語文教學質(zhì)量的有效性策略，希望對廣大教育工作者提供寶貴的參考意見。

1.完善教師課前準備工作

由于各種原因，如新課程較多、教材改版等，許多教師往往忽視了課前準備的重要性，將課堂效果完全寄希望于與學生的隨機互動，可能會在一堂課上耽誤時間。對于年輕教師來說，完善課前準備工作，提高課堂聽課效率，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

1.1教師課前認真?zhèn)湔n。備課需要教師認真思考、努力鉆研，同時也需要集體備課、互相學習。所有教師首先要仔細研讀教材，掌握每篇課文所要傳達的真正意義，還要結(jié)合班上學生的實際情況，研究和設(shè)計合適的方案。除此之外，教師還要有自己的獨立思考，同教研組集體備課，互相指導(dǎo)學習，概況課文的重難點，編寫出對應(yīng)的訓練題。

1.2重視學生課前預(yù)習。大多數(shù)語文教師容易忽視課前預(yù)習。研究顯示，缺少學生預(yù)習的課堂是不能夠很好地達到高質(zhì)量教學目的。在教學中，教師應(yīng)對學生強調(diào)預(yù)習的重要性，并在課前通過練習題進行檢查，評估預(yù)習質(zhì)量，反饋預(yù)習程度，指導(dǎo)學生采用不同方法進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣，不僅可以使學生能夠更快地融入課堂，還能進一步完善教師的備課，以達到預(yù)期的學習效果。這一點，對于中高級學生來說十分重要。

2.激發(fā)學生的興趣

在教學過程中，為達到教學目的，營造良好的教學氛圍，增加與學生互動的機會，激發(fā)學生的興趣，與學生產(chǎn)生共鳴，是提高教學質(zhì)量的有效性策略。

2.1結(jié)合學生生活體驗情感。在教學《蘇州園林》這篇課文時，可以從生活體驗著手，與學生一起分享葉圣陶先生的所見美景，跟著先生從對蘇州園林的總印象，到亭臺軒榭的布局，花草樹木的映襯，假山池沼的配合，近景遠景的層次，一同感受葉老筆下的園林美景。這樣可以豐富枯燥的課文學習，使學生能投入到課堂中。

2.2結(jié)合背景音樂，豐富情感。課文描述是僵硬的，音樂能夠與學生的情感產(chǎn)生共鳴，渲染氛圍。語文教師的責任不僅是將課文中的字句講解清楚，還要調(diào)動學生的聽覺與視覺，使學生結(jié)合課文聯(lián)想出所描述的場景。音樂能幫助學生想象課文所要表達的情感，善于將音樂融入語言文字中，能使學生更好地掌握作者的本意，更深入理解課文。

2.3激發(fā)學生興趣?！芭d趣是最好的老師”。在每一個人的心中，都有一團渴望知識、求知好學的火，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這團火并點燃，那么，就能看見每一個學生都有求知的一面。激發(fā)學生的興趣，無疑是提高教學質(zhì)量的有效性策略。

一節(jié)課的開始若能夠通過一個突破口激發(fā)學生的興趣，就能更好地開展教學要求。比如在上《蘇州園林》這一課之前，老師對同學們說：所謂上有天堂，下游蘇杭?，F(xiàn)在，我們將先放一段視頻，來了解蘇州這一城市的歷史。這樣，學生可以通過影像資料來大致了解上課的內(nèi)容，并對課文的描述有一定的期待。

競爭可以讓自己更加強大，也可以讓對手更加努力。因此，可以增加學生自己的競爭或是和同學的競爭，增設(shè)比賽，讓課堂更具有趣味性。學生可以通過這種良性競爭，督促自我學習，增強團隊意識，更能挖掘?qū)W生的潛能。

2.4重建課文場景。學生是一群情感豐富、想象力豐富的青少年。雖然他們的經(jīng)歷少，但是對事物的憧憬和激情遠遠超過我們的想象。因此，重建課文中感人、優(yōu)美的場景，更能激發(fā)學生的興趣，與教師一同感受文章的意義和所要表達的情感。

3.增加師生互動，保證教學質(zhì)量

做好課前備課工作是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，而教師能增加與學生的互動，將課堂精彩的呈現(xiàn)才是最重要的一步。

首先，教師要明確知道每一課的教學目的，根據(jù)這個目的將教材和實際情況相結(jié)合。然后，通過學生的預(yù)習情況和檢測結(jié)果，可以適當?shù)卣{(diào)整教學目標，更好地應(yīng)用于課堂上。最后，教師還要對每一課的教學質(zhì)量進行評估，總結(jié)出影響教學目的的因素，完善后面的教學課程。

在課堂上，要以學生為主體，教師是幫助學生更好地學習理解課文的督促者。相應(yīng)的，教師也是調(diào)動課堂氛圍的主宰者。傳授知識是教師的專長，每一名教師都要利用自己的專長和所學知識，幫助學生不斷自主學習和開發(fā)潛能。

傳統(tǒng)的教學方式，常常只重視教師的備課和講課方式，忽略了學生在課堂中所起的重要角色。教師需要根據(jù)不同的課文特點來選擇教學方法，比如提問題、歸納、總結(jié)等方式，注重學生的自主學習，對于課文中較難理解的段落再進行精講剖析。

4.反思教學效果

一個優(yōu)秀的教師要學會課后反思，不能照本宣科、一成不變。教學方法要在不同形式下有所改變，這樣會讓學生的學習產(chǎn)生疲勞感。要在教學過程中不斷學習、不斷反思，把每次課堂中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，用于下次教學。課后，對于學生的練習不能松懈，發(fā)現(xiàn)問題要及時想辦法解決。這樣能更優(yōu)化教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生的才能。

綜上所述，教師要加強學習觀念，聯(lián)系學生的實際情況，精心備課，激發(fā)學生的興趣，課堂中與學生互動，課后及時反饋課堂效果，才能讓學生積極、主動地參與到語文的學習中，保證課堂質(zhì)量。