凸顯地域特色，更新教學理念

【摘 要】校本課程建設是美術新課程改革的一項重要內容。美術校本課程應注重發掘地方文化資源，建立學科與教師間的橫向交流機制，形成豐富的課程形態，運用靈活多樣的教學方式，正確處理教學中欣賞與創作的關系，使校本課程成為初中美術教育重要的有機組成部分。

【關鍵詞】校本課程 地域特色 教學理念

新世紀以來，隨著新課程改革進程的不斷深化，美術教育在學生人文素質培養上所發揮的獨特作用，受到越來越廣泛的重視。中學美術教育界對自身課程特質的認識也在不斷走向深入，在眾多關于美術課程改革的思考和實踐中，開發體現地域特色、校園文化與本校學生實際需要的校本課程，成為美術教改的一項重要內容。《全日制義務教育美術課程標準》就指出，美術教材“應考慮不同地區學生的基礎、地方資源和文化特色，向教師和學生提供易教、好學的教材。應使教材具有多元選擇性，以適應不同地區的教師和學生的需要。”這段表述為我們進行校本課程建設提供了思路和方向。校本課程對于建設具有本校特色的課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的美術修養，完善人格修養具有重要的意義，也是提升美術教師自身專業素質的有效途徑。本文結合個人教育教學實踐提出對美術校本課程建設的幾點思考。

一、充分發揮地方特色文化資源在美術校本課程中的作用

校本課程的開發離不開對學校所在地文化資源的利用。由于自然與歷史的原因，文化資源往往都具有很強的地域性特征，這是構成校本課程地域特色的一個重要物質基礎。以福州為例，在這座具有兩千多年悠久歷史的文化名城里，著名的“三坊七巷”就遺存眾多明清時期的古建筑，被譽為中國古代坊巷建筑的活化石，衣錦坊的“水榭戲臺”“歐陽花廳”、光祿坊的“劉家大院”等都極具閩都傳統建筑特色，在這片神奇的街區里，還誕生了眾多對中國近代歷史產生重大影響的名人。這一切就構成了美術校本課程開發重要的人文基礎。美術教師可以通過實地考察，收集各類古建筑的外在造型與內部裝飾構件圖片，結合這些建筑的產生年代以及主人的身份和文化旨趣，編寫《福州優秀傳統建筑中的藝術與人文》校本課程，充分發掘“三坊七巷”深厚的歷史文化內涵，使學生在獲得視覺藝術熏陶的基礎上，獲得人文素養的提升。

我校地處福州晉安區，本區內壽山鄉出產的壽山石被譽為“國石”，是篆刻與石雕藝術的珍貴材質。福州雕刻藝人“因材施藝”利用這種石材創造出了享譽海內外的壽山石雕，已經成為福州工藝美術一個杰出代表。具有獨立造型的壽山石雕刻品歷經一千多年的歷史傳承，積淀了大量的藝術精品與豐富的工藝造型技法，是美術校本課程可資利用的寶貴教育資源。將壽山石雕藝術欣賞納入校本課程，有利于學生在提高美術鑒賞能力的同時，培育熱愛家鄉的情懷。此外，我校附近還有福州著名的道教祖廟東岳廟，依然保持明清時代的建筑風格，也是引領學生認識我國傳統宗教建筑藝術的好素材。

學校所處地域的文化資源是校本課程內容的重要組成部分，便于教師就地取材、組織教學，通過師生共同參與、現場體驗、動手實踐，提升美術欣賞與創作水平，加深對家鄉悠久歷史文化的了解和認同。

二、加強學科與教師間的橫向交流，豐富美術校本課程形態

美術校本課程的開發和實施，不能僅局限于美術學科內部，也不能簡單地將其視為美術教師的個人行為，而應當做一項系統工程，整合學科和教師資源為美術校本課程建設服務，實現美術與其他學科之間的橫向交流。

隨著電子信息技術的發展，美術創作領域已大量應用計算機互聯網技術，這就要求美術校本課程的開發者要善于運用現代教育技術手段，建立與信息技術課程之間的互動聯系。利用校內現有的計算機資源進行美術校本課程教學，與信息學科老師合作共同建立美術校本課程學習網站，收集相關美術資料，建立美術電子資料庫，實現校內教育信息資源共享。還可以邀請信息技術教師講授美術應用軟件使用的相關課程，幫助學生通過互聯網技術學習美術。

美術校本課程還可以與歷史、語文等人文學科建立橫向聯系。比如學習地方工藝美術欣賞時，可以要求學生聯系歷史課程中的有關知識，深入了解這些作品的歷史背景，還可以邀請本校歷史教師為學生舉辦相關的專題講座。傳統的中國畫家都有很深的文學修養，中國畫往往都是詩、書、畫、印融為一體，充滿了濃郁詩詞意境，美術校本課程可以引導學生將美術課程中的視覺藝術欣賞與語文學科中的古詩文鑒賞有機結合起來，形成學科之間的良性互動。

美術教師團隊中的成員除了具有一般的美術教育能力外，往往還有各自的美術專業特長，有的擅長中國畫，有的擅長西洋畫，有的則在雕塑、攝影、設計方面有較深的造詣，在校本課程開發中，應注重發揮不同美術教師的專業特長，將校本課程內容進行模塊化處理，形成美術教師之間分工協作、取長補短的良性互助合作關系，提升校本課程開發與實施的效率。

三、更新觀念改進美術校本課程的教學方式

美術校本課程在實施過程中，應突破時間和空間的限制，改變單一的課程教學模式，運用靈活多樣的教學方式，以提高教學效果。例如，可以帶領學生走出課堂，到“三坊七巷”親身感受閩都傳統建筑的藝術魅力，聆聽古建筑專業和民俗學家講解其中所蘊含的豐富的建設藝術與民俗文化內涵。還可以讓學生到壽山石博物館親眼目睹“國石”的神奇韻味，深入了解壽山石藝術的悠遠歷史，到壽山石雕刻家的工作室參觀壽山石雕的創作過程，傾聽藝術家的創作體會。帶學生參觀學校周邊的東岳廟，拍攝雕花石欄、大殿、壁畫、神像等照片，傾聽老人講述有關典故。此外，還可以要求學生利用節假日到大自然中去，感受自然之美，運用畫筆、相機等工具記錄山水人文景觀。

興趣是藝術創造的源泉，是構成學生美術學習的重要動力源，美術校本課程應當根據當代中學生的時尚喜好，發掘其中的美術教育因素，選擇靈活多樣的教學方式。卡通漫畫以獨特新穎的造型為新一代青少年學生所廣泛喜愛，美術教師可以利用卡通漫畫形象作為人物造型學習的載體，學生不但可以學習到人物的比例、結構、線條方面的美術知識與技能，還可以豐富他們的課余文化生活。青少年普遍喜歡表現自我個性，美術校本課程可利用學校舉辦運動會或文化藝術節的機會，開展班級班徽、T恤衫設計比賽，提升學生校園活動的審美內涵。此外，隨著現代科技的發展，美術作品的展示載體也得以極大的豐富，突破了傳統紙質媒介的限制，電子媒介成為學生更樂于接受的新型媒介，這也為美術校本課程教學方式的創新提供了廣闊的空間。

四、正確處理美術校本課程中“動”與“靜”的關系

美術屬于視覺藝術，它需要學習者通過眼睛去感受作品的美感，即欣賞，這就是相對“靜”的部分。同時，美術學習還需要學生掌握一定的造型技巧，動手參與美的創造過程，這可以視為相對“動”的部分。校本課程的實施要達到良好的效果，就要處理好“動”與“靜”的關系。

校本課程中涉及大量欣賞性活動，依托校園數字圖書館，建立美術作品欣賞圖庫，內容涵蓋繪畫、雕塑、建筑、工藝美術、現代設計、新媒體藝術等要使此類活動能夠真正提升學生的審美水平，就要求美術教師要引導學生通過各種方式去獲得與美術欣賞相關的背景材料，幫助學生了解欣賞對象所蘊含的歷史文化信息，使美術欣賞真正成為愉悅學生身心，拓展知識視野，積累審美經驗的學習過程。美術教師應當充分認識到此類較為潛在的、靜態的學習的意義與價值，為更為動態的美術創作活動奠定良好的基礎。

相對靜態的欣賞性學習所累積的審美感受能力，要通過學生親自參與美術創作活動才能得以升華和鞏固。我校以建立手工藝教室，配備了各種制作工具和材料，方便學生進行各種（陶藝、版畫、雕塑、等）美術造型活動美術校本課程應當按照美術造型規律，開展各種富有生活情趣的創作活動。例如通過讓學生為班集體創設環境，給自己的居室進行裝飾設計，開展文化創意小制作等方式，讓學生結合自己日常的校園生活和家庭生活，參與到美化生活的創造活動中去，增強對美術校本課程學習的親切感和成就感。

綜上所述，美術校本課程的開發和實施，應注重體現新課程改革的基本精神，以地域文化和校園文化為重要的課程資源，充分體現時代性特征，調動本校師生的積極性共同參與課程建設，使校本課程成為美術課程體系不可分割的有機組成部分。

【參考文獻】

[1]李文宇、開發民間美術資源應用于中小學美術教育[D].首都師范大學，2005.