綻放學生個性，激活音樂課堂

音樂是積聚靈感、催發情感、激發想象的藝術。它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能、發揮個性方面有著十分重要的作用。然而，傳統的教學模式并不能有效地激發學生熱愛音樂的天性，更不能揭示“音樂”這一特殊的藝術形式的創造特質。以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目標，以教師為中心的教學理念，以教材為唯一的教學內容，使學生常常處于被動的地位，學生的個性、創新意識和熱情受到極大的抑制。

在新課程標準的指引下，讓學生在經歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生個性發展的需要，把音樂課真正上成學生主動學習的課程，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課堂真正地“活”起來。在音樂課堂教學實踐中我采取了以下策略：

一、營造氛圍，讓學生放飛個性

音樂學科的教學是在一定的課堂氛圍中進行的，良好的課堂氛圍不但可以提高學生的學習積極性，還可以促進他們的智力活動。笑容是加強師生之間的溝通，增強教師親和力一種手段。人際關系是在溝通中建立的。學生首先需要對學習產生熱情，才會對它投入。只有對教師產生好感他們才愿意接受教師所傳遞的教育影響。所以，要求教師要以最飽滿、最快樂的情緒進入音樂教室，用親切的目光注視每一個孩子，讓他們在你的目光中感受到關愛，從而充滿信心地上好音樂課。

例如：在教授《大鹿》這課時，首先在組織教學環節，我選用了旋律《可愛的動物》讓學生聽辨不同小動物的音樂，選擇自己喜歡的小動物的動作進教室。通過動作的模仿小朋友們很快進入了學習的氛圍。然后運用歌曲的伴奏作為背景音樂，通過講述小兔去森林中采蘑菇時，遇見了一只兇狠地黑狼，小兔急急忙忙向大鹿家跑去。最后，在大鹿的幫助下小兔得救了，森林中的小動物為了表揚大鹿的行為，為它寫了一首歌曲……引出主題，孩子們也很快對這首歌曲有了初步的理解，為之后的學習做好了鋪墊。

二、培養想象，讓學生充滿靈性

教育家烏申斯基曾經說過：“強烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”我們的傳統小學音樂教育，教師們往往過分強調基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體教學的合理運用，培養了學生的創新意識，引導學生根據自己實際感受，大膽表達出自己對音樂作品的理解。

例如：我給三年級學生欣賞一段彝族的音樂《阿細跳月》，要讓孩子們不僅僅是使用聽覺，而是要他們通過積極的聯想和想象，加上視覺和觸覺去感受和把握，來體現音樂。我讓學生們用自己喜歡的方式來表現音樂，優美的音樂加上富于動感的Flash動畫，讓學生們仿佛置身于彝族的節日氣氛中，他們情不自禁地跟著音樂手舞足蹈：有的表現彈琴，有的表現彝族歡快的舞蹈，有的甚至解下紅領巾揮舞來體現彝族的火把節那快樂的氛圍。我還鼓勵學生上臺來表現自己，同時我也加入了他們的行列，與學生們盡情的舞蹈。這樣不僅培養了他們的創新能力和想象力，還拉近了我和學生的距離。

三、活用形式，面向全體學生

新的教學理念提出：面向全體學生。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于表現自我。可如果總是單調呆板的教學，就違背了孩子的年齡特征，時間長了孩子的興趣就會喪失。為了避免這種現象的惡性循環，我在教學中采用了講故事、游戲、創編表演等教學形式，這樣為學生的全面發展、個性發展提供了空間。

例如：在欣賞《鴨子拌嘴》時，我把欣賞的音樂作為背景音樂，運用講故事的方法導入，讓學生想象小河邊發生了什么事情，再運用身體的律動來模仿鴨子搖搖擺擺走路的樣子，這時孩子們很快進入音樂情景當中。在重點感知拌嘴這段音樂時，通過調節音樂的輕重和運用手型模擬吵架的樣子，讓學生融入鴨子拌嘴的意境中。

又如：在玩《小蝌蚪找媽媽》時，邀請五個同學戴上寫有“d r m”字母的頭飾，扮演青蛙媽媽，分別站在三個地方跟著音樂蹦跳。當“游水”音樂響起時，其他小朋友也帶上有音符的頭飾扮演小蝌蚪游動起來，一段音樂之后，教師反復彈奏三個音中任何一個音，在彈奏結束時，與彈奏音高相符的小蝌蚪要迅速游向“媽媽”身邊，做出正確的手勢，大家一起唱這個音。

再如：一年級創編活動《小豬過橋》，這首小曲采取的師生對唱的形式，首先我提示學生說出小動物的神態、動作，鼓勵學生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快學生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導：“你們還能不能說出其他的動物？”同學們都踴躍地說著：小雞說話嘰、嘰、嘰，小花貓說話喵、喵、喵等等，并讓學生用歌曲的形式唱出來。這樣，不知不覺的把音樂和創編表演相結合，同時讓學生在課堂上活起來，動起來。

音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙和界限的精神領域里自由想象、遨游。正如黑格爾所說：在音樂中，人們可以把內心世界的自由推向最高峰。因此，在音樂課堂里的教師和學生，“他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”我想教師只有練就一雙慧眼，引領學生捕捉生活中的亮點，綻放自己的個性，讓我們的音樂課堂真正的“活”起來。

【參考文獻】

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