中學政治課應注意講清的幾個問題

【摘 要】中學政治課教學中，教師應注意講清一些容易混淆的知識，使學生正確理解與掌握。

【關鍵詞】中學 政治課 混淆知識

在中學政治課教學中，有很多容易混淆的知識和概念，如果教師不注意講清或特別強調，很容易使學生產生誤解，影響對知識的掌握和運用，因此有必要講清或強調。比如以下內容。

一、社會主義經濟制度和社會主義經濟制度的基礎

黨的十五大報告明確指出：“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度。”同時指出，“我國是社會主義國家，必須堅持公有制經濟作為社會主義經濟制度的基礎。”非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分。

生產資料公有制是我國社會主義經濟制度的基礎，也是我國社會主義市場經濟的所有制基礎，更是社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的根本區別。但是在考察我國現階段的基本經濟制度時，還要重視作為社會主義市場經濟的重要組成部分的非公有制經濟。

但是在教學中，對于“社會主義市場經濟的所有制基礎”和“社會主義初級階段的基本經濟制度”這兩個內涵各異的概念。總有學生認識不清。例如，把社會主義市場經濟的所有制基礎表述為“以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”。或者認為社會主義經濟制度就是社會主義初級階段的基本經濟制度，這些都需要教師在講解時重點強調，使學生真正理解掌握。

二、市場經濟與商品經濟的區別

有學生認為市場經濟和商品經濟是一回事，商品經濟條件下，生產者要到市場上賣出商品，買回生產資料，市場經濟條件下，也是這樣，其實，這只是看到了市場經濟和商品經濟的聯系，應該認識到，市場經濟和商品經濟的區別，主要表現在：

（1）商品經濟的范圍大于市場經濟，市場經濟肯定是商品經濟，但商品經濟不一定是市場經濟，只有到商品經濟發展到一定階段，商品經濟成為占統治地位的經濟形式。社會化大生產條件下，大量商品投入到市場上來，市場在社會生活中的地位空前提高，社會經濟生活全面市場化了，市場調節整個社會經濟的運行，這種商品經濟才可稱為市場經濟。可以說，市場經濟是商品經濟全面發展的階段，是社會化的商品經濟。

（2）商品經濟和市場經濟的內涵不同，商品經濟是相對于自然經濟和產品經濟而言的，它強調的是為交換而進行的生產，而市場經濟是相對于計劃經濟而言的。它指的是社會資源的分配是通過市場機制的作用實現的，是一種資源配置方式。

三、國際關系的決定因素和對外政策決定因素

國際關系的決定因素是國家利益和國家力量，對外政策的決定因素是國家性質和國家利益，二者是不同的。

國家利益決定國際關系。國家利益是國家生存和發展的必要條件。維護國家利益是主權國家制定和推行對外政策的依據，是對外活動的目的，而國家之間存在著復雜的利益關系，既有共同利益又有利益的差別和對立，共同利益是國家合作的基礎，利益相悖是國家沖突的根源。因此，國家利益是決定國際關系的基本因素。

國家力量決定國際關系。國家力量即綜合國力是主權國家生存和發展擁有的全部實力及國際影響力的合力，它是捍衛本國利益的能力，是決定本國在國際上的地位和作用的主要因素，是國家制定和實施對外政策的主要依據。因而成為決定國際關系的重要因素。

國家的外交政策是國家對外職能的具體實施，是由國家性質決定的，但也受國家力量的制約，利益是基礎，力量是保證，國際關系是利益與力量的統一，外交政策也是該國利益要求與力量的統一。但國家性質不同，利益要求也不同，力量的使用方式也不同，國家性質、國家利益、國家的外交政策，本質上是一致的。

四、認識的根本任務和認識世界的目的

認識的根本任務，經過感性認識上升到理性認識，透過現象抓住事物的本質和規律。認識世界的目的是為了改造世界。認識的根本任務和目的又統一于認識運動的總過程，完成了認識的任務，則完成了認識過程的第一次飛躍，達到了認識的目的則實現了第二次飛躍。前者是指透過現象認識本質、規律，后者是指導實踐。

五、規律和合乎規律的現象

規律是指事物運動過程中固有的本質的必然的聯系。例如，萬有引力規律、人類發展規律。

合乎規律的現象，如：蘋果落地、人類社會經歷，原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會向社會主義社會和共產主義社會發展，是合乎規律的現象。

這里要清楚的是，合乎規律的現象，是可以通過感覺感知到，而規律是隱藏在事物內部的，是人無法直接感知的，只有通過抽象思維才能感知，可以舉些例子，如蘋果落地、萬有引力、種瓜得瓜、種豆得豆、新陳代謝、價格漲落、價值規律、太陽東升西落、人的生老病死，等等。

六、矛盾的普遍性和特殊性的關系

矛盾的普遍性和特殊性的關系，不是多數與少數，整體與部分的關系。在學習矛盾的普遍性和特殊性關系的時候，有人總是容易認為，普遍性就是多數、整體，特殊性就是少數、部分，這是因為沒有把握概念，理解概念。

應該強調指出：矛盾的普遍性與特殊性的關系，就是事物的共同性質、本質與特殊性質、本質的關系，而不是多數與少數的關系，或是整體與部分的關系。因此，不能認為，一般包含特別，共性包含個性。因為，共性撇開了事物的具體特點，只是概括了、抽象了共同點、共同本質，不可能包含各種事物的個性的特點，恰恰相反，它只能存在與特殊性、個性之中，沒有特殊性就沒有普遍性，普遍性（共性）寓于特殊性（個性）之中，就如同數學中的交集。

在中學政治課的教學過程中，教師要注意講清的問題還有很多，這就要求教師在講清基本概念的基礎上，多采用對比的方法，讓學生真正弄清弄懂，而不是似是而非。