淺析初中化學教學中如何激發學生的學習興趣

【摘 要】俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習化學的不懈動力，只要學生對化學產生學習興趣，他們則會積極、主動的參與到化學學習中。而化學這一門學科比較復雜，且具有較強的邏輯性，很多學生學起來非常困難。當前，大部分教師還是采取傳統的化學教學方法，缺乏對學生學習數學興趣的培養。那么，如何在化學教學中激發學生的學習興趣呢？為此，本文對這一問題進行了淺析。

【關鍵詞】初中化學 教學 激發 興趣

化學是初中學科中比較重要的科目，它有助于培養學生的數學能力，也是學生中考成敗的重要學科。由于數學是一門具有很強抽象性且復雜的學科，所以很多學生，學起來很困難，對數學缺乏興趣。造成這種現象的主要原因就是學生對學習數學缺乏興趣，我們應該如何調動學生對化學的學習興趣呢？

一、建立學生學習的情感基礎

學生是化學活動的主要參與者，因此學生能否積極參與到學習活動中，這與學生在學習時產生的情感因素有密切關系。其實，很多學生喜歡某一學科，其原因是因為學生喜愛這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業基礎知識和必備的教育學和心理學知識，還需要有一顆熱愛學生的心。讓學生成為教師的好朋友，關心學生的學習和生活，了解學生的思想，這樣和學生形成了良好的關系，他們就會接受教師的教誨。只要學生對化學教師產生敬愛之前，學生對化學的學習就會產生濃厚的興趣。

二、優化教學內容，激發學習興趣

化學知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技等都廣泛的應用在了人們的生活當中，若能將化學的教學內容不斷的優化，則會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發學生對化學的學習興趣。

現行九年義務教育化學教材中，有很多典型、有趣的化學實驗，他們都寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發學生強烈的求知欲，使學生對化學產生強烈的興趣。

三、多做實驗激發學生學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，學生喜歡化學實驗中的各式各樣生動鮮明的化學現象，這些都可以強烈激發學生的學習興趣和求知欲，給學生的感官帶來強烈的刺激，提高學生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，都會讓學生感受到化學世界的奇妙現象和變化。

四、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程主要由預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構成。如記憶過程，教師可以引導學生將抽象難記的知識，運用竅門的方式記下來： 把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學生簡單、快速又準確的記憶知識。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就會被學生簡單的記牢了，學生在獲得知識的同時，還享受了獲取知識的樂趣，進而鞏固了學生的學習興趣和愛好。

五、情境教學法的適當運用

化學情景教學，就是教師以教材為主要內容，給學生創造一個教學情景，學生可以在此教學情景中自由探索數學知識，激發學生探索數學奧秘的情趣，讓學生積極、全面的獲得數學知識的過程。數學情景教學法，教師通常以計算機創設情景為基礎，在數學科學中添加素質教育的問題情景，適當的給學生介紹和數學定理有關系的故事和趣事，因為數學是一門具有很強抽象性、系統性與理論性的學科，很多學生不喜歡學習化學。若可以在化學中簡介下有關化學的故事，學生的學習興趣會高漲起來。所以，我們在化學教學中，應該結合相應的故事，將枯燥乏味的化學知識填充為趣味性的故事，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣和積極性。這樣化學課堂氣氛很快就活躍起來。與此同時，如果某一個定理的發現過程非常曲折，這會給加深學生的印象，學生的學習效果自然而然的就會好起來了。與此同時，教師還可以給學生一定的條件，讓學生親自動手操作，通過自己操作和尋求幫助，解決問題，還可以提高學生的合作與交流能力。 在化學情境教學法中，所創設的“教學情景”可以反映一個教師的素質和業務水平，教師若能創立好的教學情景，學生就可以在所創設情景中自主探究知識和規律，這樣既可以讓學生掌握知識，還可以培養學生的探索和研究能力。在化學實驗教學中創設問題情境，會更容易激發學生的探究欲望和探究興趣。例如，學習二氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，我們可以設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

六、引導學生積極質疑，用問題激發學生的學習動力

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃铀岢膶W習方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無書。而只是一味地埋頭苦思而不進行一定的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會得到解決，也就會產生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結合起來，才能學到有用的真知。

質疑也就是給學生提出疑難問題，它不僅可以集中學生的注意力，啟發學生思考，發展學生智力，還有助于激發學生的學習動力，提高學生對化學的學習興趣，更為重要的是，可以讓學生學好如何思考化學問題。所以，初中化學的教師應該鼓勵和引導學生積極、主動的質疑，從而發現和提出相應的化學問題，提問是教師普遍要用到的一種教學手段。國內有專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的?！币虼耍诮虒W中，根據學生和教學內容的時間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問題是非常重要的，通過問題，我們可以吸引學生的注意力，引起學生的認知沖突，讓學生很快進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而，學生的好奇心被激發出來，因此對數學的學習也會更加的感興趣。

七、用趣味性的語言激發學生的學習興趣

在做氫氣還原三氧化二鐵實驗時，教師可以將實驗的操作步驟列為四個化學韻語：“通氫、點燈、熄燈、停氫”。意思是，在實驗開始時，先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時，請同學們比較一下，實驗室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實驗中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣本來枯燥的知識一下子就變成了趣味性濃厚的化學韻語，學生的學習興趣大大得到提高。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，教師若要讓學生學好化學，就要將重點放在激發學生對化學的學習興趣上。教師不僅需要建立學生學習的情感基礎，優化教學內容，合理運用教學情境，多做實驗以及培養學生良好的學習習慣，還需要在課堂上使用趣味性的語言激發學生的學習情趣，引導學生積極質疑，用問題激發學生的學習動力。所以，只要將學生的學習化學的主觀能動性充分的發揮出來，才能讓學生愛上化學，體驗到學習化學的樂趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”這一過程。

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