新課改背景下的初中政治教學模式改良芻議

【摘 要】隨著我國初中政治新課程的全面深化與實施，對政治課堂教學模式提出了全新的要求。在這種新課程理念的指導下，為了進一步提高初中政治教學的實效性，初中政治教師要積極擺脫傳統教學模式的束縛，堅持以學生全面發展為本，充分發揮學生的主體作用，積極培養學生的創新精神以及探究精神，通過在教學中創設情境，激發學生求知的欲望，拓展學生的思維視野，從而優化教學結構，實現教學目標。本文主要通過結合新課改的時代背景，從而具體闡述初中政治教學模式的改良策略。【關鍵詞】新課改

初中政治

教學模式

改良隨著新課程改革的全面啟動，新的初中政治課程標準提出了全面的理念，結合學生的成長特點，注重思想政治方向的引導，構建了一套以學科知識為支撐的全新課程模塊。同時，注重初中政治課程的實效性以及開放性，尊重學生的差異性，強調學生的自主探索。從整體上來講，新的政治課程標準主要堅持以學生的全面發展為根本出發點，注重提高學生的綜合能力。在這種新形勢下，初中政治教師如何才在新課程理念的指導下完善課堂教學模式，已經成為了初中教學發展過程中的難題。筆者通過結合多年教學實踐，從而總結出以下幾種教學模式。一、情境教學模式情境教學，即在教學過程中，教師有目的地創設具有一定感情色彩的生動場景，從而引起學生情緒上的共鳴以及體驗的教學方法，有利于幫助學生理解教材的內涵，提高學生的心理機能。情境教學模式的核心主要是引導學生情感上的共鳴，通過生動的語言描繪、角色扮演、詩歌朗誦、音樂賞析等來作教學依托，寓情于景，從而培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，增強學生對于知識的感受性，讓學生能夠體驗到學習的奧妙。隨著我國新課程的不斷深化改革，初中政治教學在新課改理念的指導下，強調理論聯系實際，把教材融入生活。因此，在情境教學模式中，要注意情境的取材必須來源于生活，從而積極調動學生的主動參與意識。通過學生對生活信息進行收集、加工、處理，從而讓學生在活動中理解、掌握和運用所學的政治知識。在實際的教學過程中，最為常見的情境教學模式主要有三種：一是激情表演法，二是媒體展示法，三是語言描繪法。例如在學習與責任有關的知識點時，通過結合多媒體的聲、色、圖像等特點來展示抗擊“非典”時白衣天使們的形象，從奉獻精神中折射責任的內涵，從而幫助學生樹立正確的責任意識。二、互動教學模式互動式教學模式，即教師積極營造多元化互動的教學環境，通過進行平等交流，從而提出關于學習的不同思考、經驗以及知識，進而促進教學互長，達成實現教學目的的一種教學方式。在互動式教學模式中，師生之間的交流、溝通、合作是整個教學過程的集中體現，教師通過與學生積極互動，從而與學生達到共識、共享以及共進，有利于促進學生的教師的全面發展。從某種程度上來講，構建新型的互動教學模式是保證初中政治教學質量的關鍵，同時也是提高教學效益的重要途徑。互動式教學模式，主要表現在兩個方面：一是在形式上，主要表現為學生與學生之間的互動、師生之間的互動、小組與小組之間的互動、小組與個人的互動以及小組與教師之間的互動；二是在內容上，主要表現為情感之間的互動、思維之間的互動、認知之間的互動。這種教學模式的關鍵是提高學生的積極參與意識，注重趣味性教學，通過運用寓言、典故以及幽默等把抽象的事物具體化，激發學生的學習興趣，從而提高學生的創新能力。例如，在學習中華文化與民族精神時，教師可以從中國的紙幣著手，通過紙幣展開互動交流，在介紹每套人民幣的發展歷史以及意義時，穿插人民幣背后的故事，從而使學生加深對中國文化的了解。如在介紹第一套人民幣第3版時，100元背面是頤和園萬壽山，因而可以通過穿插頤和園這個集中國園林建筑藝術成就的皇家園林，來創設問題情景，啟迪學生的思維。三、探究教學模式探究教學模式，即在教師的引導下，讓學生主動參與到教學過程中，積極發現問題，主要培養學生解決問題能力為主要目標的教學活動探究模式。在實際的教學過程中，這種探究式教學模式主要有兩個方面的特點：一是立足于問題，把培養思維能力作為最根本目標。在整個教學的過程中，把問題融入到每個環節中，以問題促進學生們的思考，從而提出疑問，以疑促學；二是學生成為了學習信息收集、加工以及處理的主體，實現了從被動發展向主動發展的過渡。在教學過程中，探究教學模式主要有五個教學環節，一是設置情境，二是確定主題，三是自主發現，四是合作探究，五是總結升華。在這五個基本環節中，學生通過自主參與到探究實踐活動中，積極體驗探究過程，從而提高自身的創造性以及社會適應性。例如在學習與品位生活有關的知識時，可以通過設置生動形象的漫畫使學生融入學習情景。如漫畫《我核算》。甲：我上個月花了100元買這件衣服，趕上了時髦。乙：現在我買這件衣服只花了50元。在這幅漫畫情景中，通過分析漫畫中的東西，從而引導學生對商品的探討，更貼近學生的生活，使學生對生活有了全新的體驗以及感悟。結束語綜上所述，初中政治教師要不斷轉變思想觀念，堅持新課程理念的指導，積極運用情境教學模式、互動教學模式以及探究教學模式，從而實現教與學的和諧發展。【參考文獻】[1]顧翠霞.淺議以學生為主體的初中政治教學模式的實踐應用[J].祖國（教育建設），2013（01） . [2]朱莉.玩轉得方 其興未盡—談初中政治愉悅教學模式之我見[J].都市家教：上半月，2011（09） . [3]王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周刊：C，2012（10） . [4]黃茂吉.初中思想品德活動教學大課堂的構建初探[J].基礎教育研究，2011（15） .