情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。情感教育是個(gè)性教育的重要條件和基本原則，情感教育是良好個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)之一。美術(shù)教育的一個(gè)最大特征，就是個(gè)性教育教育家赫德也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性”。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)輕松、愉快、活潑且充滿(mǎn)童趣的富有魅力的學(xué)科，它通過(guò)自身的豐富性、多樣性、愉悅性去迎合學(xué)生的需要。美術(shù)課被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最有成效的課程之一，在教學(xué)中沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，喜歡多樣，追求差異，從而成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要舞臺(tái)，這也正是美術(shù)學(xué)科的魅力所在。1. 情感教育可以有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都依賴(lài)于興趣”。這句話(huà)真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。”“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在教學(xué)過(guò)程中，師生的情感是互相溝通的、感染的。教師要運(yùn)用自己豐富的情感去感染學(xué)生，以情促教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中教師可以充分借助“賞識(shí)情感教育”來(lái)培養(yǎng)興趣。教師要學(xué)會(huì)利用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，比如：在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫(huà)努力的結(jié)果，是他們經(jīng)過(guò)自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)而畫(huà)出的作業(yè)，所以對(duì)于每位同學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)有進(jìn)步的，更要加以肯定和鼓勵(lì)。可以說(shuō)沒(méi)有美術(shù)興趣，就沒(méi)有審美創(chuàng)造。試想，一個(gè)連美術(shù)興趣都沒(méi)有的人，他如何能畫(huà)出優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)。2. 情感教育可以有助于學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅情感教育要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功，這是情感教育的一個(gè)重要原則。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。真誠(chéng)地賞識(shí)、真誠(chéng)地肯定自己的學(xué)生，讓學(xué)生的渴望心理得到滿(mǎn)足，通過(guò)師生間的真摯情感來(lái)促進(jìn)學(xué)生獲取成功。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生獲取成功的氛圍，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功，比如：出色地回答了一個(gè)問(wèn)題；精彩的幾句評(píng)價(jià)；成功地創(chuàng)作一副優(yōu)秀的美術(shù)作品；在課堂上有明顯的進(jìn)步時(shí)，要使他們不僅受到老師，還更要受到同學(xué)們的贊賞，這無(wú)疑是情感的積累，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的友情，而且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。我們?cè)诿佬g(shù)教育的情境中，不能缺乏情感教育，在兒童繪畫(huà)中，情緒與情感在兒童繪畫(huà)中起決定因素。在潛意識(shí)中，兒童是畫(huà)他們感覺(jué)到的東西，而不是他們知道的東西，畫(huà)畫(huà)是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望，獲取成功的喜悅。3. 情感教育可以有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng) 審美性是情感教育的一個(gè)重要特征。這個(gè)過(guò)程都已不再是純粹的知識(shí)傳遞和獲得的過(guò)程，而成為一種具有審美性的教育活動(dòng)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情，在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及言辭所能表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)這種感情——這就是藝術(shù)活動(dòng)”。是的，無(wú)論哪一種藝術(shù)形式都包含著作者的情感態(tài)度，藝術(shù)家借助不同的外在形式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，而欣賞者則通過(guò)作品與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴。美術(shù)教育是借助充滿(mǎn)情感的藝術(shù)形象，從感情上打動(dòng)學(xué)生，使之感之以形、動(dòng)之以情，然后才能曉之以理，最終達(dá)到提高學(xué)生審美素養(yǎng)的目的的。因此，情感是維系藝術(shù)作品與學(xué)生心靈世界之間的紐帶，教師是牽引著學(xué)生走入作品所營(yíng)造的藝術(shù)境界之中的橋梁，通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解，激起學(xué)生這樣或那樣的感情波瀾以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)提供盡量多的美術(shù)作品，多激勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)學(xué)生參與情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的感受和意見(jiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。4. 情感教育可以有助于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造精神，提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)沒(méi)有情感、意志的參與是不可想象的。美術(shù)教學(xué)需要為創(chuàng)造能力的產(chǎn)生營(yíng)造一種寬松的氛圍，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和優(yōu)秀的美術(shù)作品經(jīng)常施以肯定的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并加以放大，會(huì)激起自尊的需要；鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，為自己提出更進(jìn)一步的改進(jìn)方案，則會(huì)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的欲望；降低學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的難度，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，逐漸激起自我實(shí)踐的需要；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量美術(shù)作品的欣賞，會(huì)激發(fā)起求知和審美的需要。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在愉悅中體會(huì)美術(shù)教學(xué)的魅力，不斷提升自己的美術(shù)審美素養(yǎng)。