淺談小學作文教學

【摘 要】本文試圖就小學作文教學過程中總結出的一些簡單的方法，以供小學作文教學作參考。

【關鍵詞】積累 閱讀訓練 章法結構 評價

小學第3-6級要達到的目標是：

（1）培養(yǎng)習作的興趣，留心周圍的事物，使學生樂于表達，增強習作的自信心；

（2）懂得自我表達和與人交流；

（3）積累習作素材，積累語言材料，積累新鮮詞語，養(yǎng)成觀察與閱讀的習慣；

（4）觀察周圍事物，能寫自己的獨特感受和想象中的事物；

（5）寫出印象最深、最受感動的內容；

（6）自己修改和請別人修改文章，做到語句通順、新穎、正確，書寫規(guī)范、整潔；

（7）能正確使用學過的詞語和常用的標點符號；

（8）能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真摯，能根據(jù)表達的需要，分段表述；

（9）學寫讀書筆記和常見應用文；

（10）每學年完成16次習作，每次不少于400字。

小學作文既是小學語文教學中的重難點，也是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。那么，如何進行小學語文作文的教學？下面從幾方面談談。

一、知識在于積累

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生的作文往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認真觀察生活。因此，教師要指導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，去感悟，他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”“不識真面目”。所以，對于如何增加豐富的生活經(jīng)歷、厚實的素材積累，我也總結了一些方式方法：①積累素材要從留心生活開始。要注意觀察身邊的人、事、物，要到生活的大舞臺中，到社會的大課堂中去了解風俗人情，去把握社會脈搏，去領略自然風光，把精彩難忘的瞬間鐫刻出來，把引人耳目的事件敘述出來……讓每位同學都成為熱愛生活的人；②積累素材要培養(yǎng)寫札記、讀后感、讀書筆記和摘抄的好習慣，并鼓勵大膽創(chuàng)新；③積累于語文教學聽說讀寫的各個環(huán)節(jié)，在聽說訓練中廣泛地吸收，在讀寫結合中大量地攝取；④通過組織活動來加強積累，如詩詞朗誦會、名著欣賞會、演講會、辯論會、作文競賽等。積累不僅激發(fā)了學生對中國文學和古典詩詞的喜愛，還獲得了博聞強記的本領。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、作文指導學生從章法結構入手，快速依格成文

小學生基礎作文入門，可以分為四種基本格式。

①三段式；開頭→中間→結尾

②縱式：開頭→中間（時間變化）→結尾

③橫式：開頭→中間（地點變化）→結尾

④總分式

總（開頭）→分（中間）→總（結尾）

在作文教學操作中，教師指導分為三步：①知格：即指導小學生明白寫記敘文的章法格式。②劃格：即指導小學生根據(jù)寫作的需要，快速構思，劃出行文的思路圖。③依格快寫。即指導小學生根據(jù)自己劃出的思路圖快速成文。入格的練習可使小學生盡快地掌握一種寫作的技法。定格是指在入格的基礎上，確定寫什么的基本格式，進一步修改提高。比如用三段式寫爸爸入格（章法）之后，再用三段式寫媽媽，使格式在頭腦中定式，從而熟練地掌握這一格的寫作章法，變成一種寫人的技巧。

四、能正確評價

對待學生的習作我們應該用辨證的眼光去看，采用“1+1”的評價方式。在評價優(yōu)秀作文時既要肯定和贊揚學生作文中的閃光點，又要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的不足；評論差生作文時則要盡可能地找出其成功的地方而委婉地指出不足。只有科學有效地進行評價才能讓優(yōu)秀的學生做到精益求精，后進的學生不斷進取。

通過這樣作文教學，學生就會如魚得水，樂于作文。