班主任工作要重視“天時、地利、人和”

【摘 要】在班級管理中，每位班主任老師都希望自己的管理是高效的，但事實是有很多班主任的班級管理是低效甚至無效的。怎樣才能使班級管理更加科學高效，本文從內外因關系出發，詳細闡述了班級管理中天時地利和人和的重要作用，以期能給各位同行們一些啟示。

【關鍵詞】班級管理 有效性 天時 地利 人和

在日常的班級管理中，總能聽到一些班主任發牢騷抱怨現在的學生越來越難管理了。明明是學生犯錯，可當班主任找他談話時，他要么盡力狡辯死不承認；要么低頭不語如代罪羔羊；要么淚如雨下如蒙冤竇娥；要么虛心接受卻屢教不改。為什么我們花了那么多的功夫和精力去教育我們的學生，最后卻收效甚微呢？我覺得關鍵的一點是我們在對學生進行教育的過程中忽視了天時地利和人和這三大要素。

一、天時和地利

偉大的思想家孟子就曾經提出過“天時不如地利，地利不如人和”的著名理論，并舉打仗的例子進行了論證說明，天時即有利的時間，適當的時機，抓住了這一點，打仗就有可能獲勝，在班級管理上，就有可能緩和緊張的氣氛，例如，你在上課時一個同學不遵守紀律，你讓他站起來，他認為自己沒錯不愿意，這時，你為了維護師道尊嚴，是讓他出去或者和他對峙，還是先放一下，先把課上完，等下課了再請他到辦公室解決呢？

我想后一種方式可能更好一點，為什么呢？因為這樣做一方面可以顯出老師的胸襟開闊，另一方面也為雙方思考自己行為的對錯贏得了時間，更有助于緩和雙方之間的緊張氣氛，而這些都有利于問題的解決，所以班主任工作把握好“天時”非常重要。當然，如果有時候“天時”沒有出現，我們就需要等待或創造適宜于問題解決的時機。

因為當我們的教育不能喚醒人性的良知時，教育就是一場悲劇，就是一種無用功。

地利就戰爭上而言，是指有利的地形或形勢，就管理上講，是指適當的場所及其所營造的氛圍。心理學研究證明，愉快寬松的環境有助于減輕人們心理的緊張程度，放松其警惕心理，這樣更有助于老師的教育。記得我在帶高三畢業班時，有一天一個學美術的女同學犯了錯誤，我請她到辦公室去，她說她不想去，原因是她不喜歡面對這那么多老師挨批評，聽她說得有理，我就說那課外活動時間我們到學校的操場上聊聊吧！她點點頭接受了。

令我意想不到的是面對寬闊的跑道，望著即將消逝的夕陽和操場上充滿生命活力在鍛煉的同學，我們談得很投機，問題竟在無形中解決了。事后，我常想，如果當初我不注意解決問題的適當場所的選擇，而堅持要在辦公室里去解決，那么辦公室里那么多老師所形成的一個壓力場，可能會使該女孩什么也不說，只會站在那里，心不甘情不愿地聽著我一個人蒼涼而無力的獨白。那樣的說教其效果也可想而知。所以說，班主任工作一定要重視“地利”的選擇。天時和地利如果從內外因關系來說，都屬于外部環境，是外因，而人和卻是內因。外因必須通過內因起作用。試想，如果問題發生了，當事人內心沒有想解決問題的愿望，或對解決者根本就不信任，不配合，那我們又怎么能夠把問題處理得圓滿呢？所以，為了更好地解決問題，我們必須要營造一個萬眾一心、相互尊重和信任的“人和”環境。

二、人和

“人和”在戰爭中指人們能夠團結一心，同仇敵愾。在管理上，則是指班主任要有親和力，讓學生認同我們，接受我們，愿意走進我們，聽我們說。在孟子看來，“人和”是戰爭中最重要的因素，同樣在我看來，“人和”也是我們班級管理上最重要的因素。是我們構建和諧班集體最有利的保證。試想：一個讓學生看了就厭煩的人，學生愿意去走近他，聽他說嗎？當然不會，作為班主任，要想具有親和力，讓學生愿意走近你，任課老師樂意配合你，家長愿意積極支持你，營造出有利于班級管理的正氣。必須要做到：

1. 用自己的真情去感染學生。人是有感情的動物。班主任平時在找同學到辦公室談話時，最好請學生坐下，以示平等；同時倒上一杯白開水，體現溫馨。此外對學生遇到的問題，及時給予解決，以示關心，而且要持之以恒，平等地去對待每一位學生。

2. 用自己的人格魅力去征服學生。班主任得體新潮的服飾，幽默風趣的談吐，淵博豐富的知識，平易近人的態度，這些都會讓學生在心理上感到班主任離他們很近，從而產生思想上的認同感。愿意和老師說，聽老師講。只要學生和老師在心理上的距離拉近了，其他問題解決起來也就容易多了。

3. 用自己的行為去影響學生，記得有位教育專家說過：“老師要想自己的學生成為怎樣的人，自己要首先成為怎樣的人。”這充分說明了老師的行為對學生的影響是多么巨大。我們時常說：現在的學生沒有禮貌，開口閉口臟話粗話不斷，試想一下，我們在一些公共而又無人監督的場合（如老師辦公室）是否也說過類似的話？雖然在思想上我們每位班主任都知道：作為班主任要一諾千金，言出必行，要給學生起模范帶頭作用，但在實際過程中，我們又有多少班主任真正做到了呢？所以，作為班主任，我們不僅要在思想上引導學生，更要在行動上影響學生，使自己真正成為學生各方面學習的楷模。

4. 要公平地處理問題，信任學生。老師的公正，會讓學生敬服。尤其是現在的學生，民主法制意識日益增強，對老師能否公平公正處理問題特別看重。老師的信任是撥開學生心頭迷霧的一抹陽光，是開啟學生封閉心理的一把鑰匙，有時比千言萬語的說教震撼力更大。對學生發出信任的邀請，就等于給了學生一個新的希望。索里特爾富在他的《教育心理學》中說：“如果你把學生看做是做事認真負責的人，他們就會有認真負責的行動；如果你把他們看做是小孩，他們將會有像小孩似的行動；如果你期望你的孩子去偷東西，他也將不會使你失望。”所以說，尊重與信任更能讓老師與學生之間的關系和諧。此外，加強與學生家長、任課老師及學校相關部門的溝通協調，也有助于我們營造出溫馨、和諧、友好的人際關系，創造出解決問題最有效的人際關系支撐網。

綜上所述，如果班主任在日常管理上能夠抓住“天時、地利、人和”這三大要素并巧妙地加以運用，那么我們的班主任工作就可能無往而不利。