相互作用力的學習困難與教學策略

1.困難的成因

1.1教材方面的因素

初中教材主要從形象、直觀入手，內容少且與實際生活比較接近，而且配有豐富的插圖，講授的多半是簡單定性的物理現象和規律，文字通俗易懂；研究物理問題時，大多數建立在實驗基礎上，由生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析，總結、歸納出簡單的物理規律；認識過程由感性認識到理性認識，符合初中學生的認知水平，學生能夠掌握。因此學生學習時不僅感覺物理有趣而且學起來很輕松。

高中教材文字敘述比較科學嚴謹，教材側重理論上的推導，且物理規律由初中定性關系轉化到定量上來；研究的物理現象比較抽象、復雜，分析問題要求學生從多方面、多層次來探索，對學生的認知水平要求更高。

1.2教師方面的原因

（1）初中教師忽視對學生學習方法的培養

由于初中物理教材內容簡單，且理論層次要求低，僅靠背誦也能取得優異的成績。在一味追求高升學率的情況下，為了眼前節省時間多做題目，初中教師經常讓學生死背概念、規律、公式，從而忽視了對物理思維能力、學習方法和自我學習能力的培養。

（2）高中教師忽視學生的經驗背景及認知水平

由于大多數學校采取的是教師循環教學，高三教師循環到高一教學時，往往會過高地估計高一學生的認知水平，造成教的內容與學生的認知水平脫節，追其原因主要在于教師忽視學生的經驗背景。雖然初中學習過力，但只要求學生對力有個感性的認識，對于物體的受力分析要求很低，會畫重力、簡單的壓力或支持力的方向，初中學生只接觸到物體在水平面上的二力的平衡問題。

2.教學策略

2.1利用實驗，化抽象為具體

教師要在難點處鋪設好臺階，緩解難度。如彈力概念及產生的原因是難點，可用下面的一些小實驗鋪設臺階，化難為易。

實驗一：用力分別讓兩個小球向下壓縮彈簧和橡皮泥，觀察松手后的現象。由學生思考為什么彈簧能把小球彈出去而橡皮泥卻不能把小球彈出呢？

實驗二：如教材彈力這節，小車與彈簧的一端相連，用手向左拉小車后松手，小車為何能被彈簧拉著向右運動？用手向右推小車并壓縮彈簧松手后，小車為何能被彈簧推著向左運動？

實驗三：籃球撞到地面上能彈跳起來，而橡皮泥撞到地面上為什么不能彈跳起來呢？

實驗四：利用橡皮筋懸掛一個裝滿水的氣球，使之靜止在空中。由于橡皮筋和氣球形變量比較明顯，利用這個實驗可以幫助學生理解形變產生的原因。

從課堂效果上看，由以上例子學生經過討論與交流，可以總結出彈力的概念及理解彈力產生的原因。

2.2利用導學案，做好內容銜接

由于初、高中教材內容跨度大，因此在編制導學案時，要從初中生的角度看問題，設計的問題要簡單，能引導學生做好預習工作。再者設計導學案引導學生預習時，所舉例子盡量找生活中學生接觸到的例子或者學生利用身邊的東西能模擬的例子，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以利用這些形象的例子降低難度。如在靜摩擦力的導學案設計上對于靜摩擦力的有無及方向判斷可以如下設計：

任務一、靜摩擦力有無判斷及方向

體驗1：如圖1所示，用手托住物理課本不動，課本處于水平狀態，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如圖2所示，用手托住物理課本不動，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如果有，課本受到的摩擦力方向___________ 。

閱讀課本P57，看圖3.3-1，思考圖甲中箱子受到地面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，箱子受到的靜摩擦力方向___________。

體驗2：靜止在斜面上的物塊受斜面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，物塊受到的靜摩擦力方向___________。

由以上例子歸納總結靜摩擦力方向：___________。

2.3利用學生討論，解決疑難問題

學生對于滑動摩擦力的方向“相對”兩個字容易遺漏，其原因是常見的例子是一動一靜，造成學生對此產生誤解。此處可以這樣處理，先舉一動一靜的例子，如物體在水平面上滑行、沿斜面下滑、沿豎直墻面下滑等。

學生討論得出以上各例子物塊所受滑動摩擦力的方向。然后讓學生找出這幾種情況下的共同點是什么？

實驗演示：毛刷下壓一長木板，扶住毛刷拖動長木板，由學生討論判斷毛刷所受滑動摩擦力的方向。在表達的過程中學生就會想到利用“相對”兩字。

如果兩個物體都在運動，它們之間的滑動摩擦力方向又如何確定呢？

實驗演示：物塊A放在長木板B上，A和B間的接觸面是粗糙的，用水平力突然向右拉木板B，A、B發生相對滑動。由學生討論下列問題：

（1）觀察物塊A相對地面向哪個方向運動？

（2）什么原因造成物塊A運動？

（3）物塊A所受滑動摩擦力方向向哪？

（4）物塊A相對于物塊B向哪個方向運動？

（5）物塊A所受滑動摩擦力方向與運動方向有什么關系？

由學生觀察過這兩個演示實驗，再經學生討論后就可以克服學生遺漏“相對”兩個字，能夠很好地理解滑動摩擦力方向與物體相對運動的方向相反。