探究中小學體育邊緣化的現象

【摘 要】體育邊緣化是指體育教學漸漸的脫離了教學核心，體育課在中小學教育中的作用日趨減弱，其功能也日益衰退。目前，中小學體育邊緣化的現象越來越嚴重，針對這樣的狀況，我們必須找出原因，積極的采取相應的對策?！娟P鍵詞】中小學校

體育教學

邊緣化現象

原因體育課在中小學的教育中占有重要地位，中小學生正處于身心發展的重要階段，體育鍛煉可以幫助他們強壯體格，擁有一個健康的身體。但是當前眾多的中小學校并不太重視體育的教學，學校體育場地和運動器材嚴重缺失或者質量不達標，體育課陷入到可有可無的境地，經常被其他主要學科所占據，這種現象就屬于體育邊緣化。一、中小學體育邊緣化現象（一）體育課被占用有一位支教小學的體育系大學生寄給某網站一封信，信中的內容是“把體育課還給孩子們吧”，這種強烈的呼吁引發了社會各界的強烈關注。究竟是什么原因，會讓一名支教大學生發出這樣的感慨呢？原來是這名大學生懷著滿腔的激情去該小學支教，他本人是體育專業的學生，所以對體育課充滿了興趣，他希望將自己所學都傳授給學生，幫助學生鍛煉身體，提高身體素質。但是，隨著教學的逐漸開展，他發現他的體育課基本上是“有名無實”了，一星期僅有的三節體育課常常被其他科目老師所占用，并且是有借無還，就這樣，體育課被“擱淺”了。其實，這種現象非常多，在初中更是有增無減。雖然我們知道現在學生的課業負擔很重，但是體育課不應該這樣被忽視，學校和教師不應該只把重點放在語、數、外三門主科身上，還應該看到體育課的重要性，促進學生的德智體全方面發展。（二）體育課“放羊”現象當前，眾多中小學的體育課都變成了“放羊式”教學，體育課上教師沒有安排相關的體育訓練，而是拿著一把口哨，讓學生慢跑兩圈，或者是給學生兩個球，自由活動，這樣一來，學生和教師都自由了。但是，“放羊式”教學讓學生離開了教師的視線，很容易發生安全問題，而且這樣的體育課完全起不到任何效果，有些學生在自由活動時間就閑坐在操場上聊天，更有甚至，吃零食、嗑瓜子，這種現象在體育課上可謂比比皆是。尤其是在西部地區以及那些比較貧困地區的中小學，“放羊式”教學更是非常普遍。因為這些地區的中小學校嚴重的缺乏體育教師，由于沒有專職教師，體育課經常是由其他科任教師所兼任，因此，體育課也不能得到有效的進行。體育課是一門學科，不是一個附件，并不是任何教師都能夠教學的，還是要請具有專業體育學科知識和技能的教師來教學。所以，這些缺乏專業教師的學校，也就只能是采取“放羊式”教學模式了。（三）場地器材存短缺現象體育課的教學需要有適合的體育場地和各種運用器材，有了充分的器材和場地才能很好地進行體育教學，而且也能激發學生的興趣。但是縱觀目前我國眾多的中小學校，體育運動場地和器材明顯還存在缺陷，主要有兩大問題：一是條件較好的中小學校，雖然體育場地和器材都準備了，但是其規格都是按照成人競技體育的體系為標準，這樣的體育場地和器材不適合學生進行體育鍛煉和運動。而且，隨著新一輪課程改革的深入實施，很多學校原有的體育場地器材已經不再適合新課改的要求了。二是條件較差的貧困地區的中小學校，沒有充足的體育場地，也缺乏一定的體育器材，這些都影響了體育教學。二、中小學校體育邊緣化的原因當前我國的教育正在發生著翻天覆地的變化，傳統的“應試教育”嚴重阻礙了中小學教育的發展，因此，當今的中小學教育正在向素質教育轉變。但是這種轉變并沒有真正的實現，還是有極大一部分的中小學在堅持這“應試教育”，仍然把升學率作為教學目標，在“應試教育”的背景下，體育課自然就被忽略了，因為體育課不屬于升學考試考核的范圍，中小學的教育還是以語數外這些重點科目為主。在這些學校的教師和領導眼中，每年有幾個學生考上了重點初中、重點高中、重點大學才是最重要的，如何提高自己學校的名譽是他們追求的目標，對于新課標提出的素質教育，在他們看來，也就只是一個口號，并沒有真正的落實，因此才有那么多的學校出現體育課被其他科目教師所占用，而學校也對其不管不問。這些學校只是打著“素質教育”的旗號，實則是繼續堅持“應試教育”。三、對策和建議（一）改革教育理念，真正落實素質教育要想真正的杜絕體育邊緣化的現象，那就必須從源頭抓起，改革教育理念，放棄“應試教育”，不再將升學率作為教學的唯一目標，推崇素質教育，追求學生的全面發展。學校和教師都應該重視體育教學，保證學生的體育教學課時，課堂上，要安排學生進行體育運用，堅持鍛煉身體，促進學生德智體美勞各方面的發展。通過體育課堂教學，激發學生體育興趣，讓學生養成勤鍛煉的良好習慣，發自內心的喜愛運動、熱愛體育。（二）改革升學考核制度很多學校之所以不重視體育教學，原因還是在于升學考試中并不包括體育的考核，這也使得很多學生忽視體育學習。所以，我們提倡改革升學制度，把體育考試加入到升學考核中，作為升學錄取的依據。比如說，濟南市就進行了中考改革，體育成績在中考總分中占了六十分，甚至還超過了一些文化科目。這樣就能夠大大地激發廣大師生體育學習的動力。【參考文獻】[1]王波，康冬.程朱理學與傳統體育邊緣化的關系研究.體育文化導刊，2008（06）. [2]唐紅明.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究.北京體育大學學報，2008（05）.