新課程改革中初中英語教師的角色轉(zhuǎn)變淺談

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)課程改革背景下，初中英語提出了新的課程目標(biāo)，主要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為最根本的出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。因此，在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教師要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，不斷挖掘新課程理念，積極定位角色，實(shí)現(xiàn)多元化方向發(fā)展，成為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者以及促進(jìn)者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要結(jié)合新課程改革的內(nèi)涵，從而具體闡述初中英語教師角色的定位。【關(guān)鍵詞】新課程

初中英語

教師角色

轉(zhuǎn)變英語作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著我國(guó)新課程的不斷改革，逐漸強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性以及差異性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了新課標(biāo)與新教材的有機(jī)結(jié)合，給初中英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在這種新形勢(shì)下，教師作為新課程實(shí)施的主體，是判斷新課程改革是否成功的關(guān)鍵。所以，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自身的職業(yè)角色。一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者由于初中學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在心理以及生理上發(fā)生了很大的變化，隨著初中學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的掌握能力出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，因此對(duì)初中教師提出更高的要求。新課程改革主要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中英語教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的差異性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)，在情景教學(xué)中積極發(fā)揮自身的價(jià)值，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。首先，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)念教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極給予學(xué)生心理上的支持，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。例如在利用多媒體展示西方用餐禮儀的圖片時(shí)，學(xué)生在觀察圖片的過程中，教師要注意引導(dǎo)：“Western table manners need to pay attention to details？”通過設(shè)置問題“西方餐桌禮儀需要注意哪些細(xì)節(jié)？”從而導(dǎo)入課題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。二、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者在初中英語教學(xué)的過程中，教師同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的過程中，要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情。由于英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交流，英語學(xué)習(xí)的最終目的是用語言來吸取信息，因此在教師積極參與的過程中，可以更好地幫助學(xué)生了解社會(huì)以及解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足。例如在講述與運(yùn)動(dòng)器材有關(guān)的話題時(shí)，教師可以與學(xué)生積極討論“I like the shot”“What do you like？”從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。三、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者在新課改背景下，對(duì)英語課程的教學(xué)途徑提出了全新的要求，主要強(qiáng)調(diào)語言功能以及結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用，通過開展話題這種任務(wù)型活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在這種新形勢(shì)下，英語教師要加強(qiáng)語言環(huán)境的營(yíng)造，通過開展一系列的語言實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。從某種程度上來講，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，變革教學(xué)手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)西方用餐禮儀時(shí)，通過在課堂上設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的角色中，從而讓學(xué)生理解用餐時(shí)的“Meeting”“Menu”“Music”“Mood”以及“Manner”。四、教師要積極營(yíng)造教學(xué)氛圍，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者由于新課程理念強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此英語教新課程改革中初中英語教師的角色轉(zhuǎn)變淺談吉林省鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)

張淑芹【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)課程改革背景下，初中英語提出了新的課程目標(biāo)，主要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為最根本的出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。因此，在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教師要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，不斷挖掘新課程理念，積極定位角色，實(shí)現(xiàn)多元化方向發(fā)展，成為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者以及促進(jìn)者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要結(jié)合新課程改革的內(nèi)涵，從而具體闡述初中英語教師角色的定位。【關(guān)鍵詞】新課程

初中英語

教師角色

轉(zhuǎn)變師要積極定位自身的角色，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)權(quán)威控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的過渡。在這個(gè)過程中，教師要積極把握師生之間的氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新以及探索。同時(shí)，初中教師在促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展時(shí)，要注意把握一定的度，積極激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師要適當(dāng)給予學(xué)生心理上的支持，給學(xué)生心理上的保障，從而活躍學(xué)生們的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如在講解主謂句、定語從句時(shí)句式時(shí)構(gòu)建語境：“I am playing volleyball”，教師積極引導(dǎo)，從而讓學(xué)生積極發(fā)揮自身所學(xué)的知識(shí)，理解不同語境中的含義。結(jié)束語綜上所述，在新課改背景下，初中英語教師要充分挖掘新課標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)理念。首先，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)念教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的差異性，在情景教學(xué)中積極發(fā)揮自身的價(jià)值，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其次，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。再者，積極開展任務(wù)型活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，要積極營(yíng)造教學(xué)氛圍，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師積極轉(zhuǎn)變自身的角色，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]包立萍.淺談初中英語教師在新課程教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2011（08） . [2]梁美枝.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教師角色的新定位[J].新課程（教研版），2010（03） . [3]景玉梅.淺談初中英語教師如何做到角色的轉(zhuǎn)變[J].管理學(xué)家，2012（04） . [4]衛(wèi)秀芳.轉(zhuǎn)變課堂角色，巧做多面天使-談新課程背景下初中英語教師角色的轉(zhuǎn)換[J].教育界，2013（16） .