淺談培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力

思維，借助語言，以分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理為主要內(nèi)容，是一種需著力加以發(fā)展的能力，在諸多的能力中，思維能力的強弱直接影響教學(xué)或教育的成敗。一個學(xué)生學(xué)英語的時間僅限于上課那么點時間，其他時間都是用漢語交流，用漢語思維。即使是上課時，學(xué)生也不一定全用英語思維，教師用英語提問后，學(xué)生通常是把老師的問題在心里過渡成漢語，然后再把自己想好的漢語用英語表達出來。這樣學(xué)生的英語始終不會有長足的進步。那么怎樣把學(xué)生的英語教好，我認(rèn)為關(guān)鍵要培養(yǎng)他們用英語思維的能力。那么，怎樣培養(yǎng)這種思維能力呢？我在這幾年的教學(xué)中進行了如下幾方面的嘗試，并取得了一定的成效。一、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境新編英語教材有個突出的特點就是強調(diào)交際性在內(nèi)容的編排上。也是根據(jù)功能項目進行編排的，這些功能項目包括“Asking the way”“offering help”“see the doctor”“Making a telephone call”等等，都是和實際生活密切相關(guān)的。如果我們在教學(xué)中，能給學(xué)生創(chuàng)造一個真實或半真實的情境的話，學(xué)生就能融入這樣的情境中，使學(xué)生不知不覺地用英語進行思維。在那樣的氛圍中，所有人都說英語，所有人也就不自學(xué)地用英語思維。英語教材中，有很多“Read and act”的內(nèi)容，我們都可以嘗試著去表演，去創(chuàng)造用英語思維的環(huán)境，從而在輕松愉快的條件下，學(xué)會英語。二、盡量減少母語，排除干擾近十多年來語言教學(xué)界逐漸接受了這樣一種思想，即外語學(xué)習(xí)有與母語學(xué)習(xí)相似之處，需要自然的語言接觸和耳濡目染，這種接觸越多，就越有利于語言能力的形成。外語教學(xué)要設(shè)法增加語言接觸、增加“輸入” 、增加“自然”的因素。具體地說就是要增加學(xué)生的聽、讀理解活動，讓他們在理解文章的意思、欣賞故事內(nèi)容、接受科學(xué)文化信息的過程中潛移默化獲得英語語言知識，而不要完全依賴那種人為的、正式的教學(xué)活動—那種始終圍繞語言形式的活動，如語法講解、句型操練以及大量地做習(xí)題等。少用母語，使學(xué)生用英語思維，只有在英語的環(huán)境下，才能促進學(xué)生更好地用英語思維。三、了解英美人生活、起居、習(xí)慣和風(fēng)土人情，有利于學(xué)生利用英語思維我們經(jīng)常在讀英語短文時，不理解其中的意思，那是因為我們對英美人生活不太了解，更不必說理解了，也就不可能站在英美人的角度去看待事物，去思考問題了；再比如我們不太了解英美人生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，看英文幽默故事的人，通常會感覺并沒有什么可笑之處，那是因為我們不能理解，不能站在他們的角度去思維，不能用英國人的思維方式進行思維。所以多了解英美等一些西方國家，對于我們理解英語文章是有益的。四、多看、多聽、多說，增加語言攝入，從而培養(yǎng)思維能力1.多看有英文字幕的電視和電影，多看適當(dāng)難度的英語報刊看英文電視和電影，能使我們了解國外人的生活特點、各種習(xí)慣愛好。在看的同時還必須用英語進行思維，培養(yǎng)閱讀能力，不斷提高閱讀速度。我們不需要把眼睛看到的英文送入大腦，再經(jīng)過人腦翻譯成中文來理解。如果這樣勢必影響閱讀速度。所以我們在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生掌握直接用英語進行思維、思考的能力。2.多聽磁帶、廣播、音樂或有情節(jié)的英語碟片學(xué)英語要從聽入手，聽力是一種實實在在的技能。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生在聽的同時積極用英語思維，并能快速作出反應(yīng)的能力。如果我們多聽一些語言地道、口語純正、難度和速度適中的磁帶、廣播和碟片，既能擴大學(xué)生的詞匯量，增加語言實踐的機會，接觸到英語國家的風(fēng)俗文化，也能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。五、適時啟發(fā)，促進其用英語思維啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟迪學(xué)生思維，而不是簡單形式上的一問一答。可有些教師片面地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是體現(xiàn)在課堂氣氛的活躍，為了達到活躍的課堂“交際”氣氛，教師往往“明知顧問”一些本來就不具備多大啟發(fā)意義的簡單問題。像這樣的問題，其實無“啟發(fā)”可言，學(xué)生只是隨聲附和地回答：“Yes”或“No”，根本談不上經(jīng)過思考和鉆研。我認(rèn)為思維訓(xùn)練中，無論是設(shè)疑、激趣，還是誘導(dǎo)、點撥，既要有針對性，還要留下一段相應(yīng)“合理”的距離，一定要使學(xué)生們“跳起來摘蘋果”。在 “跳躍”中思索、領(lǐng)悟、挖掘、變通從而發(fā)幽探微，沙里淘金。這樣，學(xué)生將會以高度的注意與濃厚的興趣投入到訓(xùn)練中來，并以躍躍欲試的態(tài)度試圖去解決問題，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決問題開展一系列探索活動，適時誘導(dǎo)，點撥思考方法，從而使學(xué)生獲取知識技能。六、多做游戲，啟發(fā)思維發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生Playing English，對初中英語來說特別重要。這是初中學(xué)生的生理和心理特征所決定的，也是新編英語教材內(nèi)容所要求的。一個好的初中英語教師應(yīng)該使學(xué)生們在不知不覺的游樂中學(xué)會英語進而學(xué)會其他。因此，我們要掌握行之有效的方法，做到“傳之以情，授之有趣”，讓學(xué)生在不知不覺的游樂中去用英語思維，培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。總之，為了使中國的學(xué)生真正地學(xué)好英語，掌握英語，我們必須培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，體現(xiàn)英語的交際性，而不是漢英對照式的教學(xué)。