農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)困境之一

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問題甚為嚴重，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生除了拿手機上網(wǎng)或者閱讀一些相關(guān)或無關(guān)的電子書之外，幾乎對文學(xué)作品、雜志報紙、文言詩詞等都不接觸。而出現(xiàn)被電視或者手機取代正當課外閱讀的趨勢，所以，文章提出了相應(yīng)的擔憂和對策。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生

課外閱讀

語文北大教授孔慶東在2013年10月19號的微博中發(fā)出一條他曾在一個公開場合的發(fā)言，提出了當前國人閱讀的兩極分化現(xiàn)象。現(xiàn)在，在農(nóng)村中學(xué)中課外閱讀分化的現(xiàn)象很嚴重。造成這種危機的主要原因一方面，和我們現(xiàn)在國家的這種社會大趨勢是一脈相承的；另一方面，是由于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀所決定。針對農(nóng)村中學(xué)存在的這種問題和現(xiàn)狀，我們做了一個小型的課堂問卷調(diào)查。一、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀首先對我們進行問卷的情況做個說明：我們問卷的對象是高一年級和高三年級的學(xué)生；參與問卷的人數(shù)有140人，其中高一年級有40人，高三年級100人。問卷主要方面：關(guān)于課外閱讀的態(tài)度；用于課外閱讀的時間；課外閱讀的主要內(nèi)容；學(xué)生課外閱讀的傾向（現(xiàn)代作品、文言作品）；課外閱讀的書籍來源和方式。通過對上述問卷調(diào)查的結(jié)果匯總我們知道如下情形：在課外閱讀的態(tài)度方面：30%是比較喜歡課外閱讀，17%的人傾向是很喜歡，其余就很明顯呢；學(xué)生對課外閱讀的主動性26%，還有25%的人處在有時被動有時主動之間搖擺。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書籍很少，甚至空白。用于課外閱讀的時間接近60%人還不足一個小時，在半小時上下徘徊；并且閱讀的目的通過閱讀方式顯示有10%的人是隨便翻閱，而精讀寫感想的也不過55%，至于閱讀后交流心得的人只是偶爾，甚至多數(shù)不做交流。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書籍很少，甚至空白。就在課外閱讀的傾向方面現(xiàn)代的作品有25%的人，但對魯迅、莫言等這些人的作品還不到10%，多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)作品和流行言情書籍；對文言作品那就是出境凄慘呢，25%的是一般的感覺，比較喜歡的人是25%，其余就是不喜歡；甚至對四大名著35%只看過部分，全閱讀0.02%，而且主要途徑還是通過影視作品而了解的。二、調(diào)查總結(jié)現(xiàn)在，我們通過上述調(diào)查可以做出如下的總結(jié)：農(nóng)村中學(xué)高中生閱讀是明顯落后，而且，這種落后主要表現(xiàn)在思想上是不愿意去閱讀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個群體的閱讀就是只為了解決燃眉之急，比如作文類和雜志等類型的書籍；閱讀的時間很短暫。在閱讀作品的范圍上除了作文類和雜志之外，大多是網(wǎng)絡(luò)作品和現(xiàn)代言情小說，對名著名作和古典作品明顯減少，甚至對文言作品趨于排斥。我們可以總結(jié)出這樣一個現(xiàn)象：1、學(xué)生對課外閱讀的興趣和主動性不高，甚至對名著和文言文作品排斥，閱讀趨于零狀態(tài)；2、雖然有44%的是紙質(zhì)閱讀，但從閱讀的書籍類型上看，還是以電子書、電視、網(wǎng)絡(luò)空間等方式為主要途徑，這樣就出現(xiàn)了影視劇和手機代替課外閱讀。究其原因：1、書價太高，這是一個客觀因素，但不是阻礙閱讀的主要原因和絕對因素。2、課業(yè)太多，現(xiàn)在我們的時代的考試和分數(shù)量化時代，對內(nèi)性的要求相對減弱，這在事實上也成為一個追求功利的客觀因素，對閱讀造成一些障礙。3、語文教師對課外閱讀重視程度不夠，通過問卷反映43%的時間語文老師偶爾安排課外閱讀，14%的時間不安排，這不能說不是一個原因。4、而主要原因還在這個時代和社會對學(xué)生的引向上出現(xiàn)偏差，閱讀被懸置呢。結(jié)論：農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀急劇下降。其情其狀，我們甚為擔憂。三、擔憂與對策面對上述問卷調(diào)查的結(jié)果，我們有下面幾個方面的擔憂并相應(yīng)地提出我們的補救對策。（一）擔憂1. 閱讀能力的下降和語文教學(xué)的興趣問題。語文是一門以閱讀為主的課程，僅僅依賴課堂上的有限時間和有限篇幅的內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，勢必會造成學(xué)生閱讀能力的下降。而學(xué)生閱讀量的下降一定影響閱讀能力，而閱讀能力下降理解能力也就下降。語文教學(xué)的興趣那就只能是一句空談。2. 學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)生語文素質(zhì)的提升。不能自覺去閱讀和積累一定的閱讀量就形不成自覺的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升，這樣的結(jié)果是學(xué)生不會說話，不會寫作，甚至是不會思考。如何能夠提升學(xué)生的語文素質(zhì)，對學(xué)生的人格和人品發(fā)展至關(guān)重要，而現(xiàn)在恰好是瓶頸。3. 閱讀能力下降造成理解與寫作的困境。這其實就是語文教學(xué)的瓶頸和語文素質(zhì)提高的主要困惑，閱讀是所有學(xué)生進行表達和表述的最基礎(chǔ)訓(xùn)練，而現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀造成理解簡單機械，說話寫作的能力受到極大限制，不要說今后的民族思想的建設(shè)，就連最基本的表達能力我們都不得不懷疑呢。（二）對策鑒于我們針對現(xiàn)實問題的調(diào)查和研究，我們也試圖擺脫這種困境而提出了一些實驗對策。1. 增加學(xué)生的閱讀量，做有意的課外閱讀安排。2. 為語文加分，也就是重視語文閱讀，注重語文閱讀部分的分值偏重和整體語文科目的重視。3. 進行語文課堂改革，減少不必要的課堂環(huán)節(jié)，進行有利于課堂閱讀的方向發(fā)展。4. 進行組織學(xué)生進行一些課外閱讀比賽。5. 組織定期讀書會，或讀一本書或同一主題的讀書會，而這類活動在現(xiàn)在的中學(xué)是空白。6. 為了有利于學(xué)生閱讀，除了學(xué)校完全開放圖書室之外，班級上可以進行創(chuàng)造性建設(shè)一些有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，如組建課堂流動圖書室等。總之，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀方面存在的嚴重問題，這就提醒我們作為教育環(huán)境，必須要重視并且要對這些問題做出解決的思路，有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于我們教育的發(fā)展。