新課改化學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。因此教師在化學(xué)教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)。積極創(chuàng)設(shè)情境，既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也是優(yōu)化化學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境

培養(yǎng)能力創(chuàng)設(shè)情境就是要促使學(xué)生在原有知識和必須掌握的知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使課堂教學(xué)氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。因此教師在化學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。下面談一談本人創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。一、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們，是否引起他們的共鳴，是否讓他們有認(rèn)同感，是非常重要的。教師要利用好學(xué)生的好奇性和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動的時間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗”。例如在緒言課中適當(dāng)補充兩個有趣的實驗：其一、魔棒點燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈心就可以點燃酒精燈；其二、用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會出現(xiàn)一只紅色蝴蝶，再將濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時，蝴蝶又漸漸褪色。二、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？可以得出什么結(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加上化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。同時初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多并且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易。多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，因此化學(xué)教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)、變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中分析出共性。比如學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生說明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序。雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶。當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)和記憶。再比如當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計算時，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把握住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。三、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，容易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化、枯操的知識趣味化、深奧的道理形象化。利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》的原理時，通過多媒體展示了泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優(yōu)點之后，給學(xué)生創(chuàng)新空間，小組成員出謀劃策設(shè)計簡易的滅火器。學(xué)生興趣高漲，積極利用已有的材料，運用自己的智慧，自制簡易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個小洞并安好，在瓶中放一個用細(xì)線記住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過來，就能看到瓶中噴出泡沫。再比如學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)金剛石和石墨時，用計算機軟件模擬它們微觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)，化抽象為形象，將二者進行對比，讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識。四、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去。因此用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。例如教學(xué)《金剛石與石墨》這一節(jié)課前，教師可以先給學(xué)生講述法國化學(xué)家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細(xì)欣賞它璀璨的光芒，沒想到在強烈的光照下，金剛石居然很快煙消云散般消失得無影無蹤，讓他既詫異，更后悔不迭。聽了這個有趣的故事，每一個學(xué)生都急于想弄清金剛石到底到哪里去了，其后的教學(xué)當(dāng)然就很好組織了。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還增進了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，充分喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺的滲入到認(rèn)識過程中。這樣既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也是優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。