運用教學策略，構建高效體育課堂

有效的體育課堂教學是指教師能根據學生需要組織教學，學生在學習中能一直保持學習的熱情并積極投入到練習中，而且在通過多次練習后，學生能喜歡上、能靈活運用已學的知識或技術動作。如何在有限的場地與有限的時間內充分調動起學生的學習興趣，提高學生的體育創新能力，需要教師合理安排教學內容，不斷探索新的教學模式，激發學生的學習熱情，提高體育課堂教學的質量。

一、加強互動交流，激發學生的運動欲望

在小學體育教學中，互動交流是非常重要的。老師和學生之間要進行互動交流，學生之間也要進行互動交流。通過互動和交流來培養學生的興趣與愛好，通過互動和交流來激發學生的運動欲望。因此在教學中，老師要多和學生交流互動，老師要善于觀察，發現那些自身非常具有感染力、善于參與的學生，通過他們的突出表現帶動其他同學參與。另外，對于那些體弱多病的學生，老師更應該多關心、鼓勵他們，讓他們充滿自信，提升他們的能力。例如，我在上《小兔子的一天》一課時，發現一些善于挑戰的學生已經開始不斷地嘗試各種高難度動作，比如誰能跳得更遠，誰能更快更好地通過獨木橋等。對于這樣的行為，我對他們大力表揚，并對其動作進行指導，讓他們成功地完成動作，這樣不但提高了教學效率，也讓這些學生心里充滿了成就感，能夠更快更好地掌握好動作要領。另外，對于那些體質較差的學生，我鼓勵他們不能氣餒，同時讓那些動作完成得較好的同學去幫助他們，讓這些學生能夠不斷進步，學生之間協同合作的關系也就更加密切了。所有同學都參與其中，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

二、將游戲引入課堂，讓學生在玩中學，提高學習興趣

小學體育教學中，為充分調動起學生的積極性，以游戲來激發學生的學習興趣，使學生主動參與體育教學活動。利用游戲的形式作為教學手段是誘發學生學習積極性的重要環節。充分利用游戲的有利因素，注意學生的生理負荷和心理特征，注意教材的新穎性、趣味性、情節性與促進學生思維能力發展的有機結合，對原有的教材進行加工、創造，使教學任務在學生好奇心的驅使下更順利地完成，同時提高教學質量，使學生掌握更多的運動知識和技能。例如一年級玩游戲“狼來了”時，讓學生分別戴上大灰狼、小羊的頭飾進行游戲，小朋友們積極、踴躍、興致勃勃，但是有的小朋友卻自己做了個簡單的老虎頭飾，說老虎會把狼嚇跑，而我“視而不見”，順水推舟，干脆“放權”讓體育科代表主持游戲，在一旁觀察，并在必要時給科代表一些建議，這樣，課堂氣氛更加活躍了，小朋友們玩得更加主動、輕松、愉快。下課后，很多學生還意猶未盡，對下次的體育課充滿了期待。

三、教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其他項目，而這項運動對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養學生集體主義觀念以及團結協作精神等起到非常大的作用。

四、促進學生心理健康，提高體育課堂教學的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質和調節情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發展心理品質；要注意創設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。 體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態，為促進學生的心理健康服務。

五、注重評價方法與語言藝術，科學地評價課堂教學

運用貼近小學生情感的語言藝術，對學生進行評價，以此激勵學生，這也是提高教學質量的重要手段之一。在課的進行階段和課的結束階段，都要進行適當的評價，及時提出學生練習中動作的優缺點。德國著名教育家第斯多查認為“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！币虼耍獣r常以“表揚式”的評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投入到學習中。在作動作講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動作源于“袋鼠”起跑時蜷縮身體；“蹲踞式跳遠”騰空步時手臂動作像一手拿鏡子，一手拿梳子做準備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）?！案骶透魑弧睍r像緊壓的彈簧；“預備”時像拉滿的弓；“鳴槍”時像離弦之箭。“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。 由于教學環境開闊，學生注意力易分散，所以要求體育老師不僅要用適當的模仿動作和富于表情的手勢進行教學，同時還要用充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習和鍛煉，從而達到體育教學的目的。

隨著新課改向縱深發展，提高體育課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位體育教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終打造高效的體育課堂教學模式。