案例教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用

【摘 要】案例教學(xué)法是一種重要的實(shí)踐性教學(xué)方法，當(dāng)今高中政治課程的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法。本文在此探討案例教學(xué)法在政治課中應(yīng)用的意義、應(yīng)用的方法以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 政治課 應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，學(xué)生在掌握一定思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中的較典型、較系統(tǒng)，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，提出解決問(wèn)題的方法，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在政治課中應(yīng)用的重要意義

長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治教學(xué)主要是以講授思想政治基本原理、基本知識(shí)為主，實(shí)行一種重概念、重理論體系、重教師講授的教學(xué)模式。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式的不足，逐步被人們所認(rèn)識(shí)。政治課作為實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的課程，借鑒法學(xué)教學(xué)的方法，在政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法 顯得尤為重要。

首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用是政治課的特點(diǎn)所決定的。政治課研究的是整個(gè)當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題，深深植根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。政治教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生將特定的知識(shí)與相應(yīng)的社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)而運(yùn)用政治理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活和處理各類問(wèn)題。

其次，案例教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。政治課的教學(xué)不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的理論，更要提高學(xué)生在實(shí)現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)、貫徹、運(yùn)用所學(xué)理論的意識(shí)和能力。通過(guò)案例教學(xué)法的引入，教師圍繞學(xué)生關(guān)注的各種問(wèn)題選擇案例，在課堂上讓學(xué)生參與討論和分析，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，案例教學(xué)法的引入有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其一，案例教學(xué)中由教師提供案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)大量原始資料和信息進(jìn)行判斷與分析，既有效地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與綜合分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論的自覺(jué)性。其二，案例教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論、發(fā)表觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力十分有利。

二、案例教學(xué)法在政治課中應(yīng)用的方法

那么，在政治課教學(xué)過(guò)程中該如何運(yùn)用案例教學(xué)法，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)法的使用應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟。

1. 精心挑選，介紹案例

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選案例。選用的案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，具有典型性（不在于案例當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于與政治理論的聯(lián)系性）、疑難性（即各種處理意見(jiàn)、方案及理由均應(yīng)提供出來(lái)），從而給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式的特點(diǎn)。

其次，將所選案例完整地通過(guò)口頭闡述、發(fā)放資料或多媒體展示等方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考和查閱相關(guān)資料，也就是說(shuō)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后再討論案例，留給學(xué)生5-10分鐘時(shí)間思考，然后立即展開(kāi)討論，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

2. 讓學(xué)生概括案情

在案例討論前，先讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括案例，但不能漏掉影響案例處理的關(guān)鍵事實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和把握關(guān)鍵事實(shí)的能力。如果概括的不是很全面、很簡(jiǎn)潔，可以讓其他同學(xué)先找問(wèn)題，再概括一遍。教師要適時(shí)地給予必要的提示和補(bǔ)充，最后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言高度概括，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

3. 找出爭(zhēng)論點(diǎn)

讓學(xué)生結(jié)合案情和提問(wèn)提綱找出問(wèn)題的爭(zhēng)論點(diǎn)或焦點(diǎn)所在，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。此環(huán)節(jié)如果學(xué)生不能準(zhǔn)確找出爭(zhēng)訴點(diǎn)，教師要及時(shí)組織討論和進(jìn)行補(bǔ)充，必要時(shí)給予提示和有效引導(dǎo)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

一方面，讓不同的學(xué)生就每一個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，有理有據(jù)地提出解決問(wèn)題的方法或建議，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師可點(diǎn)名讓學(xué)生在其提示或引導(dǎo)下回答問(wèn)題。另一方面，在案例討論過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的討論不斷追問(wèn)，以引導(dǎo)討論的深入。有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不要急于表態(tài)，而是按照學(xué)生的思路引其深入，層層遞進(jìn)，得出的結(jié)論使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。同時(shí)也可以追問(wèn)一些與案情相關(guān)但和案件處理無(wú)關(guān)的問(wèn)題，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

5. 點(diǎn)評(píng)總結(jié)

討論完畢，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果及對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，指出本次案例討論所運(yùn)用的知識(shí)，討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的成功之處和不足之處，特別是當(dāng)理論與實(shí)踐不一致時(shí)，如何用理論去解決實(shí)踐問(wèn)題。這既可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地反思問(wèn)題解決的過(guò)程，提高他們提煉所學(xué)知識(shí)的能力。

可以說(shuō)，案例教學(xué)法已經(jīng)在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域充分展示其生機(jī)和活力，我們應(yīng)當(dāng)大刀闊斧的改革傳統(tǒng)的“滿堂灌” 式 的教學(xué)模式，推動(dòng)案例教學(xué)法在政治課中的應(yīng)用，變呆板、枯燥、痛苦的政治課堂為活躍、有趣、快樂(lè)的政治課堂。