生活化是思想品德教育之必然

迎著新世紀的曙光，我國掀起新一輪課程教育改革。新一輪課程改革強調貼近學生、貼近生活、貼近實際。思想品德教育的生活化也就成為目前思想品德教育的新理念。“回歸生活”這一教育理念是新世紀教育發展的重要方向。提出思想道德教育回歸生活有其歷史和現實的原因和必要意義。一、過去的思想政治教育與生活產生很大的差距在生活基礎上的道德教育的提出意味著原有的道德教育偏離了生活的方向。傳統道德教育的這種弊端主要表現在以下兩個方向。首先，在唯理性主義教育思想的影響下，傳統的道德教育僅僅把學生看做被動的個體的存在，過分注重學生的感覺、知覺、概念、判斷、推理等認知因素，培養學生的認知能力，甚至把系統知識的傳授和認知能力的發展視為道德教育的主要任務，而忽視了情感、態度和價值觀的培養，忽視了對學生完滿精神世界的建構。這樣，道德教育成為了“訓練”的代名詞，學生感受不到人生的充盈和生活的完美.感受不到道德教育的生命意義。第二，在急功近利教育思想的影響下，傳統的道德教育只是把人當作“工具”和“人力”來生產，注重的是對學生進行生存本領的訓練，而忽視了對學生進行生活意義的啟蒙與熏陶。這樣，道德教育的真義被遮蔽了。針對這種片面強調道德教育的外在化而造成了其內在尺度的缺失的現狀，南京師范大學魯潔教授指出，近一個多世紀以來的教學活動的主要宗旨只是教人去追逐、適應、認識、掌握、發展外部的物質世界，僅僅致力于教授知識和本領，它拋棄了塑造自由心靈的那把神圣的尺度，把一切教學活動的無限目的都化解為謀取生存適應的有限目的。這種弊病帶來的后果是只沉迷于物質生活之中而喪失了精神生活，失去了生活的理想與意義。二、豐富多彩的現實生活是進行思想道德教育的堅實基礎和信服力的源泉道德是生活中的道德，道德離不開生活，生活是道德的基礎和源頭。道德教育是內在于社會生活的、生活世界的一部分，人的品德的養成與體現，發生在生活的情境之中，在生活之中對自己的所見、所聞進行的所思、所感。第一，生活之中蘊藏著豐富的育人價值和教育意義。只有建立在生活基礎上的道德教育，才能夠幫助學生真正領略道德的內涵、生活的本質，確立對生活的信念，領悟真善美，培養健全的人格。蘇聯倫理學家德羅布尼茲認為：道德是滲透在人的全部生活中間的，道德教育必須全部生活開放。讓學生在豐富多彩的生活中主動進行道德體驗、道德判斷、道德生成。第二，生活的過程本來就是道德學習的過程。人們在生活中進行教育，充實并展示生命。生活教育中也包括了道德教育。就道德教育來講，并不是單憑外在于生活的理智就可以實現的。 道德知識、道德情感、道德信仰、道德意志和道德行為的形成主要是基于生活、行為、經驗與閱歷，都來源于真實生活得提升。任何外在于生活之外獲得的所謂的道德知識只能是關于“道德的知識”。道德教育是生活的一部分，割斷了與生活的聯系，其結果是可想而知的。生活世界是現實的、直觀的、預先存在的、不可忽視的背景，是我們進行道德教育的環境。道德教育總要在生活世界的視野內運動，不能脫離這種視野。作為道德教育背景的生活世界是鮮活的、未分割的、完整的人文世界，在生活的世界中進行道德教育，可以充分地吸收生活世界的直觀性、純真性的養分，促進個體道德的生命成長。三、重視思想道德教育搞好思想道德是更好地面對生活，更加提升生活的質量道德教育源于生活，但又高于生活，道德教育的最終目的不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德的信念以及相應的行為方式、生活方式，即促進學生行為的改善，而行為的改善只有在生活實踐中才能有效的發生。道德教育是對生活的超越，是道德提升的過程。“回歸生活”要求我們的道德教育從生活出發，在生活中踐行，但絕不是僅僅停留在生活層面，而是生活的升華。學校教育是一種專門教育，不能等同于生活教育。生活經驗必須經過提純，必須用某種教育哲學和學習理論按照一定的邏輯加以篩選才能成為課程知識。道德教育是生活的超越，但最終還應該回歸生活。道德生成本身不是目的，而是生活，追求真善美的生活。人們的行為只有被道德自覺約束的時候，生活才是和諧美好燦爛的。個人按照道德準則行事，而不單單依靠法律，個人的權益才能夠得到充分的保障，生活才會和諧有序。我們不僅要使個體獲得道德知識、提高道德認識，還要培養個體的道德情感，從而引導人過上美好幸福的生活。道德教育與生活的聯系要求道德教育必須關注人的生活，道德教育是人的生活道德目的的體現。它塑造的是道德生活，是對人生命中善和幸福的追求。生活是一個過程，道德教育就是引導人從現實生活走向未來的美好幸福生活。實際上，道德教育就是一種特殊的生活，它必須表現出生活的特性，植根于生活中，引導人面對困難，解決問題，追求人類的應有生活。此次思想品德課程的改革以促進人的全面發展為根本目的，改革的重點是讓道德教育回歸學生的生活，讓思想教育充分融入生活，整合知識、能力、態度和價值觀，并以學生的感受、體驗為基礎的道德教育。總之，回歸生活要求學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，在生活中學習，做生活的主人。