淺談改進初中英語詞匯教與學之方法

【摘 要】詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，要掌握一種語言，必須全面掌握語音、語法和詞匯。然而，無論是語音還是語法，都是通過詞匯來體現的，可見詞匯之重要。如何教學生掌握一定數量的詞匯是中學英語教學的重要任務之一，也是中學生應該掌握的基本技能之一。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 教與學

“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。” 可見，在語言教學中，詞匯占有十分重要的地位。因此，改進教與學的方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。既要以科學的語言學習理論為指導，又要講究學習方法與技巧。

一、注意改進教的方法

1.音、形、義結合，抓好英語常用單詞的教學。“音、形、義是構成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式；形—拼寫，是詞的書寫形式。義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學中不可缺乏的內容 。”

2.詞性、詞義相結合教學。學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用，如outside這個，它有四個詞性，詞義也有所不同，教這個詞時，可造幾個示范句：“Don't stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3.表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。在教單詞時，應盡可能運用表演創造語言環境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把“死”記單詞變為“活”用單詞，如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near， between， behind ，in front of 等。由于直觀、生動、形象，短短幾分鐘內的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練地運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為叫穩定的學習興趣。

4.激勵性教學。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點，課堂上教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養學生學習英語的興趣。這樣既提高了課堂教學效果，又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。

二、加強引導初中學生詞匯學習方法

1.引導學生使用英漢雙解詞典。詞典是學生學習英語的重要工具。目前，學生大多使用英漢詞典或電子詞典，這很容易導致學生將詞匯學習看做是在漢語中尋找對應詞的過程，往往將詞匯學習等同于詞語的記憶，并導致學生英語詞匯使用中的諸多錯誤搭配。因此，在學生有了一定的英語基礎后，教師應在詞匯教學中盡量用英語給生詞釋義，鼓勵學生使用英漢雙解詞典，讓他們從弄清詞義、區別同義詞、掌握詞的用法等方面入手， 培養他們的英語思維能力和詞匯搭配意識，走出英語詞匯學習的誤區，形成較強的英語學習能力。

2.強調記憶方法。學生記不住單詞的根本原因往往不在于記憶力的強弱， 關鍵在于沒有找到好的記憶方法。因此，在教師教學的過程中，要不斷教給學生好的記憶方法， 讓學生嘗試用不同的方法來記單詞，最終找到適合自己的記憶方法。（1）分類記單詞， 讓學生根據單詞本身的特點對單詞進行歸類，進行分門別類的記憶，這樣，學生的記憶將變得更加有條理，有助于提高記憶效率。（2）根據圖片記單詞，相對于對枯燥的單詞記憶而言，對圖片進行記憶則變得容易得多，在課堂上，可以教學生把單詞轉換為圖片，并分析單詞與圖片的聯系， 最終把對單詞的記憶轉換為對于圖片的記憶。（3）聯想記憶，教學生把抽象的單詞通過聯想的方法與現實中的事物聯系起來，使得現實中的事物起到記憶鉤的作用， 這樣也更有助于記憶，而且通過聯想的方法記住單詞之后很少會遺忘。

3.機械記憶與理解記憶相結合。學生記憶詞匯的目的就是擴大詞匯量，為閱讀英語和運用英語打下基礎。要讓單詞記得快、記得準、記得牢，必須把機械記憶與理解記憶結合起來。機械記憶就是機械重復、反復記憶。在初級階段，學生只能機械記憶。因為，他所學的詞匯量和英語知識有限，無法進行更多的歸納和聯想。理解記憶就是利用所學的語音拼讀規則、構詞法、邏輯思維、歸類、串聯、對比等方式進行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準、記得牢。若反復拼讀c-l-a-s-s-r-o-o-m，classroom，則屬機械記憶；若根據拼讀規則classroom/’’kl：srum/或根據構詞法class+room來記憶為理解記憶。

4.結合句子記憶單詞。句子是由詞組成的，我們記憶單詞就是為了更好地使用句子。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，發展英語思維能力和英語應用能力。孤立的記單詞徒勞無益。如果我們把詞匯的學習和語境聯系起來，記的不是單個的單詞而是整個句子，通過上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動詞匯知識的內化和吸收。

學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個重要的環節，教師要把記憶詞匯的方法教給學生；另一方面，又要想方設法調動學生的主觀能動性，把所學的知識融會貫通，更好地記憶。

綜上所述，形式多種多樣的詞匯記憶與教學，是激發學生學習動機，提高學習興趣，增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創造性思維。教師還可鼓勵和指導學生總結記憶的方法，提高學習效率。總之“量的積累，質的飛躍”，只有重視詞匯，我們才能取得驕人的成績。

【參考文獻】

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