優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 提升化學(xué)教學(xué)效果

【摘 要】高效課堂是全面提高教學(xué)質(zhì)量和深化素質(zhì)教育的有效途徑。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過(guò)一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究 精講巧練

自新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化，如何讓課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，是每一位站在教育前沿的教學(xué)工作者必須去反思的問(wèn)題。我們要不斷進(jìn)行探究和實(shí)踐，實(shí)施有效教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂。因此我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，把課堂變成讓學(xué)生感興趣的課堂，樂(lè)意學(xué)的課堂，使學(xué)生在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境引領(lǐng)課堂教學(xué)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科其內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，化學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律來(lái)源于生活，應(yīng)遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路。這就要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，尋找規(guī)律，解決問(wèn)題。例如《元素周期表》第二、第三課時(shí)的教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)理解元素周期律的教學(xué)環(huán)境，首先提出思考題：如何利用元素周期表判斷元素金屬性與非金屬性的強(qiáng)弱？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出規(guī)律？激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從同周期元素和同主族元素兩方向進(jìn)行研究。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)與思考宏觀的現(xiàn)象和變化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)運(yùn)用于生活的化學(xué)能力，從而提高課堂的高效性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性

高效的課堂應(yīng)當(dāng)是生生互動(dòng)，師生相互研討。在教學(xué)中應(yīng)從化學(xué)教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行全方位的改革。從去年開(kāi)始我們實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂學(xué)案，是教學(xué)中以學(xué)案為操作材料，課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性的學(xué)習(xí)方案。因此教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為方法，以指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，共同合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，老師教得有效、高效，在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，形成和諧、寬松的高效課堂。當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)高度關(guān)注課堂教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和有效性。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，提高課堂教學(xué)的有效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能。如在《乙烯》一節(jié)的分組實(shí)驗(yàn)中，制乙烯時(shí)的副產(chǎn)品二氧化硫氣體也能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色，導(dǎo)致對(duì)乙烯的性質(zhì)不能進(jìn)行正確的判斷。所以我要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，既要檢驗(yàn)二氧化硫的存在，又要驗(yàn)證乙烯的性質(zhì)。這樣一來(lái)，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，最后設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案：乙烯的制備→通入品紅溶液（檢驗(yàn)二氧化硫的存在）→通入氫氧化鈉溶液（除去二氧化硫）→通入品紅溶液（檢驗(yàn)二氧化硫是否除盡）→通入溴水→通入酸性高錳酸鉀溶液等。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、要善于設(shè)疑，做到有效“提問(wèn)”和討論相結(jié)合

有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生展開(kāi)積極討論。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，但與此同時(shí)，教師不要脫離了實(shí)際，一定要做到從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)精心的設(shè)疑，巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)提出問(wèn)題。這樣才能吸引學(xué)生的探討興趣，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思維的高水準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種巧妙設(shè)疑的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地投身于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進(jìn)而探求知識(shí)、深化反思，達(dá)到高效教學(xué)的目的。設(shè)疑的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地投身于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進(jìn)而探求知識(shí)、深化反思，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

五、精講巧練、注重題后反思提升

在教學(xué)中，做適量的習(xí)題可以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深所學(xué)知識(shí)的理解，在教學(xué)中可以精選習(xí)題，選一些有基礎(chǔ)性和代表性的習(xí)題（如講術(shù)原子的電子式時(shí)就可以以第三周期元素原子為例讓學(xué)生練習(xí)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)一些常見(jiàn)物質(zhì)的電子式就很容易了）。在評(píng)講化學(xué)習(xí)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，促進(jìn)學(xué)生深入的理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，將一些習(xí)題的題干進(jìn)行若干變化，通過(guò)“一題多解、一題多變、多題一解”，一題多解的問(wèn)題（如碳酸鈉和碳酸氫鈉受熱分解，固體質(zhì)量變化問(wèn)題，既可以用二元一次方程解又可以用差量解題）。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度全面分析問(wèn)題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，激發(fā)思維的創(chuàng)造性和靈活性。

總之，在新課程背景下打造高中化學(xué)高效課堂是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。面對(duì)這份責(zé)任，教師要勇于挑戰(zhàn)和承擔(dān)。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此教師要長(zhǎng)期不懈地研究高效課堂教學(xué)的途徑和策略，使高中化學(xué)課堂教學(xué)步入新課改的正確軌道。