激發性靈，抒寫真情

一、教學設想

現實生活中，溝通無處不在，溝通是必要的。而學生生活的范圍是極其有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木，同時學生的心理壓力大，感情脆弱，冰封的心靈亟需融化。學生的情感世界里，潛伏著一種“動”的因素，在作文教學中如能開啟學生情感的噴發點，不斷地在他們心靈的湖面上巧投“石頭”，他們就會心動而辭發。這樣做，一可激發學生的寫作興趣，二可鼓勵學生獨抒性靈，張揚個性，寫出自己的真實感悟，三可引發學生的聯想與想象，有利于學生思維能力的提高。

二、課堂實錄

師：觀眾朋友們，大家好，歡迎準時收看今天的《實話實說》節目（學生先是一愣，忽而哈哈大笑）。隨著社會的發展，科技的進步，人與人之間的溝通漸漸被互聯網所取代。只要挪一下十只手指，敲擊一下冰冷的鍵盤，一行行整齊的、感受不出溫度的句子便成為相互交流的語言，你對這種溝通方式來一次討論，希望同學們暢所欲言，談談自己的感受，為我們的寫作尋找一個突破口。

學生甲：我喜歡這種交流方式，因為在網上大家都用化名，誰也不知道，可以敞開自己的心扉，把自己的秘密全盤推出，也沒有被人指指點點的尷尬。

師：哦，這是你喜歡的原因。（還未說完，便有許多同學紛紛舉手）

生乙：我不贊成，雖然網上交流不需要背負任何的責任和負擔，可以避免不必要的煩惱，但是暢談一番后，竟不知對方的真是姓名，連對方的神態、性格都不知，難道這就是溝通的意義嗎？

師：有道理。熱衷于網上交流的同學在網絡里的時間多了，就連與自己父母的談話也少了，久而久之，就形成了所謂的“代溝”，其實，這一條溝的形成，同學們自身也有責任。（大多數同學點頭贊成）

生丙：（很激動）我們的生活很單調，心理壓力很大，其實我們也希望父母、老師坐下來與我們平等地交流，聽聽我們的心聲（哽咽起來）。

師：我會努力的。

生丁：有一段時間，我和父母關系很緊張，原因很簡單，他們偷看我的日記，并大驚小怪的說我早戀（詭秘地一笑），我當然不能夠原諒他們。

眾生：（異口同聲）那現在呢？

生?。焊袅藥滋?，爺爺給我寫了一封信，向我道歉，并寫明了父母的憂慮，還說相信我……（淚流滿面）

師：理解萬歲！理解萬歲！

生戊：老師，還可以談談與其他人的溝通嗎？

師：當然可以。（同學們都笑了）

生戊：我誤會了我們班的一個同學，由于所謂的自尊，我沒有向他道歉，我想借這個機會，說聲“對不起”（同學們熱烈鼓掌）。

師：要使燈明，則要通電；要使體康，則要血脈通暢；要使融洽，則要心靈相通；把封閉已久的心窗打開吧，讓溫暖的陽光，驅散心底的陰霾，使彼此感受到溫暖。好了，同學們，通過上面的討論，我們了解了“溝通”在我們生活中的重要性和必要性，下面以“溝通”為話題，敞開心扉，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

三、教學反思

學生的大腦就是一座蘊藏豐富的“火山”。如果我們將學習的火炬傳遞給他們，那么，燃起的將是熊熊烈火。在實施新課改的今天，我們教師所要做的工作不是給予，而是激發。心動才能情發。學生是作文的主人。在課堂上，我給學生創設了一個寬松的氛圍，激活了學生的思維，大大激發了學生寫作的欲望，引發了學生的心靈深處的情感，學生們有一種情溢于心間，不吐不快的感覺，我抓住火候，讓他們宣泄情感，表露心聲，不少學生寫出了感人至深、文質兼美的文章。如喬力在《我終于讀懂了你》中寫道：我決定了，放了你，你飛到我的手上，目不轉睛地盯著我，我摸摸你油亮的羽毛，說：“再吃點東西吧，不然怎么飛得動呢？”你明白了，吃了幾口，我很高興。再見了，親愛的，回家吧，你別忘了我。你飛起來了，在我頭上轉了幾圈，再也沒有回頭。此時此刻，我才真正懂你，你和我一樣，都有家，都有媽媽，我為你高興，更為我自己高興。又如陳曉丹在《溝通，真好》中由衷地說：溝通是一種精神，是一種境界。它能夠消除隔閡、化解矛盾；它能產生新思想；它能帶來無限繁榮。我們還有什么理由拒絕溝通呢？我要真誠地說一聲“溝通，真好！”

通過這次作文訓練，我領會到了這樣的真理：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間里，他們才會盡情地“自由組合”和“自由表達”。