讓理想、高效、優(yōu)質(zhì)在語文課堂上快樂舞蹈

【摘 要】在語文教學中，立足于新課程的本質(zhì)，教師、學生、教材三者以“點”“線”“面”的形式表現(xiàn)出來，可以概括為是以學生個體的課堂教學體驗和自我再創(chuàng)造為“點”，挖掘小學語文教材之美為“線”，教師設計下的課堂教學活動為“面”，三個層面相互聯(lián)系的主軸線是創(chuàng)設一個自覺、自主、自由的理想課堂，也是語文教學的最終目標。

【關(guān)鍵詞】理想 高效 優(yōu)質(zhì) 語文課堂 有機整體

理想的課堂并不是零散的、無組織的，而是把所能挖掘的教學因素緊緊地調(diào)動起來，共同來構(gòu)建一個趨于完整的課堂教學。語文課堂教學是師生雙方進行教學對話的過程，教師借助于教材，與學生積極互動，彼此交流感情，達到共識、共進。

現(xiàn)代教育理論認為教師在課堂中起主導作用，是學生的“合作者、支持者和引導者”。教師靈活運用語文教材，以學生為主體，營造和諧的課堂氣氛，教師、學生、教材三個層面構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、流動性強的有機整體。構(gòu)建理想的語文課堂，歸結(jié)為：三個層面和一條主軸線。

一、理想課堂的“點”——注重課堂學生個體的教學體驗和自我再創(chuàng)造

教育的最高境界是引導學生自我創(chuàng)造，在這層面中著力發(fā)揮主體作用的是學生，但是學生的語文學習能力存在個體差異性。語文課堂教學中，把學生個體的教學體驗和自我再創(chuàng)造看做是理想課堂的“點”?！包c”的內(nèi)容包括學生的文本閱讀、課堂討論、作業(yè)練習、自主設計活動、收集材料等。比如執(zhí)教《九寨溝》，這是一篇描寫祖國河山美的散文。我先出示一張放大的課文插圖，創(chuàng)設一個情境：九寨溝中，有好多小動物們正等著我們呢！坐上纜車，觀看猶如這般的“人間仙境”。學生帶著追求美的目光，欣喜地看著，入情地聽著，并輕輕地哼起《美麗的九寨溝》的曲子，視覺感受的是美的圖畫，聽覺、運動覺感受的是優(yōu)美的樂曲，音樂的旋律豐富了視覺的感受。雖然他們都沒有親自去過九寨溝，但由于課堂上學生的想象體驗，課后學生勾畫出的幅幅美景圖讓人眼前一亮。

因此，給學生更多課堂自我支配的時間，學生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟，發(fā)揮每個“點”的創(chuàng)造性，力求學生的個性得到充分、自由的發(fā)展。

二、理想課堂的“線”——挖掘小學語文教材中語言之美

《語文課程標準》指出：“語文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一”。充分挖掘語文教材里的美育因素，可看做是理想課堂的“線”。“線”的內(nèi)容包括教授內(nèi)容的選擇、查閱課外參考資料、教學課件的制作、擴展延伸等。

比如執(zhí)教《荷塘月色》時，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，寫出了月下荷花特有的風姿?！拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，寫出了荷香的若有若無。這些佳句適合通過品讀，引發(fā)學生無限生動之美感。又如《葡萄溝》一課講到葡萄的“多、美”特點，抓住重點句以讀代講，以讀促情，在生動的美讀中讓學生再次感受到了“葡萄溝真是個好地方”。

因此，作為一名語文教師就應該深刻地挖掘出教材中的審美因素，緊緊抓住理想課堂這條“線”，以此作為思想紅線，引導學生發(fā)現(xiàn)美、生成美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美情感，加深對文本的認識與理解。

三、理想課堂的“面”——教師設計下的課堂教學活動

語文課堂中教師的教學活動，面對全班學生，涵蓋了眾多的“點”和“線”。包括教師的課堂講授、提問、反饋、評價與反思等環(huán)節(jié)。創(chuàng)新有趣的教學形式也是理想課堂的直接動力。如在小學低年級開展“識字劇場”“課本劇場”等，在中年級中模仿“實話實說”“焦點訪談”等，在高年級中開展“辯論賽”等。在這過程中，注重學生的個性發(fā)展，因材施教。

比如執(zhí)教《包公審驢》時，我布置全班分成四個小組自主安排課本劇表演，學生興趣很高漲，做道具，背臺詞，糾動作，配表情，整個課堂輕松愉快，十分生動有趣。又如《葡萄溝》一課，當講到“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)”時，進行角色表演，指名學生一個當維吾爾族老鄉(xiāng)，一個當客人。學生頭戴維吾爾族帽，跳著新疆舞，唱著迎客歌迎接遠方的客人時，讓我們再次感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

因此，語文課堂教師的教學活動作為理想課堂的“面”，以促進全班學生共同參與、共同發(fā)展為最終目標。

四、理想課堂的“主軸線”——創(chuàng)設自覺、自主、自由的理想課堂氛圍

理想課堂的出發(fā)點和歸宿點在于學生享受充分的自覺、自主和自由，也是“主軸線”。首先，教師與學生“平起平坐”。創(chuàng)設民主、平等、寬松、理想的學習環(huán)境，以平等的心態(tài)去對待學生，形成自覺意識。其次，讓“生活”成為課堂的“保鮮膜”。選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣且操作性強的素材，讓學生對學習時時保持新鮮感。再次，以“積極情緒”換取學生的“思想觸動”。以積極情緒將會自始至終地感染學生，使學生的注意力集中，記憶效果增強，從而提高課堂教學質(zhì)量。

總之，一堂理想、高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂要達到：教學內(nèi)容力求豐富，教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，教學手段達到最佳水準，尊重教學媒體等現(xiàn)代教學手段，建立“教師—教材—學生”的立體教學組織網(wǎng)絡，營造自覺、自主、自由、和諧愉快的教學氛圍。

在新課程的呼喚下，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，展示有趣的教學活動，形成生動的教學局面，使學生在理想融洽的氛圍中參加活動，積累知識，陶冶性格，創(chuàng)設理想、高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

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