在自主學習中提升學生的數學學習情感

【摘 要】在新課程背景下，學習知識也不再是純粹的認知活動，它與個體的興趣、情感等密切地聯系在一起的；對學生也提出了發展性的學習評價，不僅要注重學生的知識、技能評價，還應關注學生的情感、態度、價值觀等評價。可見，學習方式和學習情感成了課程改革中的幾個關鍵詞。所以，我們的教學不只是要看學生用怎樣的方式學習，還要看到學生在學習過程中感受到學習知識所帶來了樂趣。【關鍵詞】自主學習

學習情感作為教育者，我們知道，愉快喜悅的積極情感，會對學習起促進作用和增強學習效果；而痛苦、恐懼的消極情感，則會對學習起阻礙作用，削弱學習的效果。為了進一步了解學生在學習過程中的情感情況，讓教師在教學過程中對學生的情感有一定的認識，從而調整更適合學生的教學方法來填補學生學習情感的需要，筆者進行了一次帶有自主學習性質的數學學習情感調查。一、自主學習現狀分析1. 有良好的學習愿望，但缺乏一定的學習信心大多數學生都有學好數學的愿望，他們普遍認為數學是一門重要的學科，但同時部分學生在學習數學的過程中又感到困難重重。有些學生接受能力差、思維速度慢，失去了學習信心；缺乏毅力，遇到困難就退卻。2. 有自主學習的意識，但缺乏學習的方法學習不是可以強加給作為學習主體的學生的，必須是學生內心深處的一種良好的愿望。對數學有一種良好的情感和學習的依賴，才能真正激發學生學習的動力。大多數學生在內心深處有自主學習的需要，他們要在自主學習中來證明自己學習的實力和自己的價值。只是他們缺少學習的方法和教師的引領。3. 有學習的動力，但缺乏學習的習慣良好習慣是學生學習的一種品質，從被動學習到主動學習，甚至自主學習的一種良好的數學學習情感。但是在學生的學習生活中，我們發現，他們有學習的動力，但還沒有把這種動力轉化為學習的習慣，在一定的程度上就是對數學還沒有產生一種情感的依賴。學生在心底深處有自己選擇學習內容的需要，也有過成功的感受，但要把這種需要和感受轉化為一種自主學習的習慣和學習的情感，還需要教師在我們的課堂教學中進行好好地思考。二、如何在自主學習中培養學習情感大多數學生對數學還是具有強烈的好奇心和求知欲的，能夠意識到數學的廣泛應用性。學生主動學習的情感，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，這就要求教師在教學過程中注重學生自主學習能力的培養。1. 第一步，啟發學習興趣，養成自主學習習慣當學生對數學學習產生濃厚學習興趣的時候，才會有一種自主學習的愿望，久而久之就形成了一種學習的習慣。在教師的引導下，讓學生經過自己的嘗試，提出了相應的數學問題，然后通過小組討論、演算證明，自主解決問題，從而使學生學習的激情空前高漲，提高學習的興趣。在實際問題探索解決的過程中，解決的途徑和方法肯定不是唯一的，每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑，或者對問題在理解上提出自己的看法，每一個參與者的思想都會迸發出火花，學習者的積極性也得到了發掘。讓學生從多方面、多角度、多層次去思考數學問題，提出多種解決問題的方案，在評價中來反思自己的學習過程，同時促進自己的后續學習。總之，在課堂教學中，教師只要敢于放手，學生就能學會走，只有充分相信每個學生，才能調動他們學習的積極性，從而提高課堂數學教學效率。2. 第二步，改變學習方式，引導學生自主探究新課程強調學生的主體性，強調學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，學生積極主動地參與學習，明確自己的學習目標，勇于提出問題，質疑問難，表達自己的觀點和看法，積極思考，從做中學，獲得成功的體驗，不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。最高的學習技巧就是引導學生運用已有的知識獲取新知識。教材內容是螺旋式上升編排，它們縱有聯系，橫有發展，形成知識網絡。所以學習新知識時，找準新舊知識過渡的“橋”，讓學生主動地發現規律，掌握規律，也有利于自主學習能力培養。比如在學習梯形面積公式時，教師結合學生已有知識，提出有啟發性問題讓學生觀察思考：“三角形的面積公式是怎么樣推導的？”引導學生將梯形轉化為學過的圖形，運用已有的知識進行探索、討論等活動，自主歸納出梯形的面積計算公式。3. 第三步，構建靈動數學，加強師生交流只有靈活、生動、直觀、形象、多樣、貼近學生生活、符合學生認知的數學才能激發學生學習，產生強烈的學習動機、興趣，進而增加自己的數學學習情感和信心。在調查過程中，我從學生那里了解到，他們認為數學要靈活掌握，不像語文那樣死記硬背。應從學生的知識、經驗出發，貼近學生的生活實際，讓他們覺得數學是在他們的身邊，是觸手可及的，使學生感受到知識是易于理解、接受的，使學生樂于學習。在教學時，教師應用激勵的語言、協和的動作、和藹的表情向學生傳遞親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道，令學生在接受情感信息后，化成一股內驅力，使之成為進一步學習的動力。因此在小學數學的教學過程中，引導學生進行自主研究性學習是必要的。在教學過程中，教師要激發學生學習數學的積極性，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，才能使學生拉近和數學的距離，對數學學習傾注更多的學習情感，以達到教學的目的。